伪启发式教学现象及应对措施

李建伟 李敏

内容摘要：启发式教学一直是众多教师在教学过程中采用的教学方法，这种科学的教学活动能够让学生学有所思、学有所得，在课堂运用中具有可行性，但有一部分教师在运用启发式教学方法进行教学时会由于各种主观或者客观的因素，不能正确地运用启发式教学，我们称这种现象为“伪启发式教学”。本文主要深度剖析“伪启发式教学”产生的原因，了解其主要表现，找出其应对措施和行之有效的启发式教学模式。

关键词：伪启发式式教学 现象 应对措施

启发式教学在众多学者和教师的努力之下取得了很多成果，但事物的发展总有其两面性，中学语文启发式教学也存在着一些不足。臧胜楠的《中学语文课堂中的“伪启发式”教学及其纠正》一文中提出了“伪启发式教学”的概念，从教师层面对于“伪启发式教学”产生的原因做出了详细论述，以及从教师的角度阐述该如何纠正“伪启发式教学”。臧胜楠认为“伪启发式教学”产生的原因有教师对于“伪启发式教学”的不正确解读，忽视了教学要以学生为主体的这个前提以及采用了存在问题的启发式教学方法。对于如何纠正“伪启发式教学”，她提了以下方法：一是教师应该立足于启发式教学的教学理念，教学相长，师生互相启发;二是教师要设计一些有助于高效启发学生的问题，要注重层次和深度，注重提问技巧;三是要留给学生一定的思考空间，注重“留白”艺术，不能步步紧逼;“四是教师要深入了解学生，了解学生的身心发展规律以及现有的知识水平，找到学生真正的兴趣点，从而进行启发式教学”[1]。……