小学生道德素养的结构优化与质态提升探析

徐霞

[摘    要]小学时代是否能够养成良好的道德素养，对于学生个体发展、家庭福祉保障以及整个国家繁荣，都有着极其重要的影响。综合个体道德素养知、情、意、行的基本结构与完善体系，高质量推进小学生道德素养培育工作，有着广阔的思考空间和深厚的实践基础。小学教育工作者需要智慧而为和精准发力，才能高水平促进小学生形成结构合理、质态优良的道德素养。

[关键词]道德素养;优良质态;合理结构;四大策略

德为才之帅，育人先育德。从结构主义的维度分析，个体道德素养水平主要涉及正确的道德认知、健康的道德情感、坚定的道德意志、理性的道德行为四项指标。针对小学生道德素养的结构优化和质态提升而言，必须施以积极的外部引领，并调动其内在的成长动力，继而培养品学兼优、重德修身的新时代有用人才。

一、建树正确的道德认知

道德认知是道德素养培育的基础条件，是个人或群体基于自身的认识、公共的通识，对于道德行为正与偏、善与恶，从概念上、信仰上所作出的道德判断和评价。道德认知方面的是与非、美与丑，直接决定后续道德行为的正与偏、善与恶。然而，小学生的道德认知并不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，而是在家庭、学校、社会三方长期的协同教育和环境熏陶下渐进发展和逐步稳固的。作为小学教师，应当践行德育为先的原则，竭尽心力为学生提供崇德、求真、向善、尚美的学校教育环境，并指导家长协助社区提供同心同向、共同发力的家庭教育和社区教育环境。……