多元化视域下的初中语文教学研究

姜奋飞

摘要：新课改提出教师应将“以人为本”作为教学的指导思想，应在授课环节中时刻突出初中生的学习主体性。但在实际的教学中，部分初中语文教师依旧惯用于板书文字的形式进行知识讲解，初中生的知识学习过程依旧被动。为了有教学改变这一教育现状，教师可以立足多元化视角，采用媒体辅助、生活引导、拓展探索的方式对传统的教学模式进行改革，优化初中生课堂学习感知的同时，促进初中语文教学有效性的提升。

关键词：初中生;语文知识;多元化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

初中作为学生学习成长的加速时段，在此时，初中生既要掌握全新的语文知识，还应及时温顾复习以往的内容，以期在中考时取得优异的成绩。在此时段，教师更加需要选择科学、合理、有效的方式进行引导，既要培养初中生知识学习的兴趣、激情，还要最大程度降低语文知识的理解难度，助力其学习效率、质量提高的同时，加速初中生语文学习综合素养的成长。以下，结合多年实际教学经验，简要对多元化视域下的初中语文教学展开研究，以供相关人士参考取用。

一、媒体辅助，优化学习视听

板书文字作为最传统、最常见的教学方式，主要是指教师采用黑板书写、口头教诲的形式进行知识讲述，这一方式虽然可以实现语文知识的传递，但其实际效果却难以尽如人意，且初中生还容易产生视听的倦怠感。对此，教师可以借助多媒体设备辅助授课，利用现代化的信息技术对传统的教学环节进行优化，利用动态的影音内容代替传统的静态文字，优化初中生学习视听感受的同时，焕发初中生的学习活力。

例如，教师在教学《济南的冬天》这一课文时，可以联动多媒体设备的使用，动态呈现文章当在提及的景物。该文主要描绘了济南暖冬的温晴之景，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。因此，教师在授课前可以先播放与之相关的影视短片，借此调动初中生的学习兴趣。授课时，可以结合文中提及的事物展示相关的图片资料，进一步提升初中生对文章事物的掌握。教师借助多媒体设备辅助教学，既有助于凸显语文文章中蕴含的美，还有助于集中初中生的课堂学习注意力，促进其学习积极性提升的同时，在多媒体影像的观看中实现学习视听的优化。

二、生活引导，提升知识理解

初中阶段的语文内容较小学而言存在更大的理解難度，教师进行讲解时，更加需要采取有效的方式降低其学习的难度，对此，教师可以采取生活引导的形式进行授课。即，教师结合现阶段的教学内容需要，将初中生熟悉的生活元素带入到语文课堂的教学环节当中，借助具体的生活事物降低语文知识存在的抽象性，并让初中生在剖析生活事物、事例、现象的环节当中，逐步掌握其中的语文知识，促进理解水平提升的同时，还可以有效增强初中生对语文事物探索的亲和力。

例如，教师在教学《沁园春·雪》这一文章时，可以立足生活视角展开知识讲解。该文上片写景、下片抒情，既描绘了北国壮丽的雪色，又抒发了词人对无产阶级要领导世界的豪情壮志。写景部分，教师可以先简单赏析文中提及的景物，而后再引导初中生思考本城市的冬季与词文冬季之景有何相同点与不同点。抒情部分，教师则可以通过情景模拟的方式引发初中生的想象力，让初中生思索自己面对这番景象时会产生怎样的感悟，使初中生的情感可以在一定程度上与词人产生共鸣。教师关联生活景色进行教导，可以提升初中生对文章景物描写的理解;联动情景模拟解析词人情感，则可以强化初中生对文章核心内涵的感悟，进而在实现知识理解能力的增强。

三、拓展探索，丰富内容掌握

中考是每一名初中生都需要面对的挑战，能否在中考时取得优异的成绩，知识基础尤为重要。但教材当中所呈现的内容存在一定的片面性，难以塑造初中生全面的语文基础。对此，教师可以采用拓展探索的方式来丰富初中生的语文内容掌握。即，教师根据初中生现阶段的知识理解水平以及课内学习进度，将与教材知识存在一定关联性的课外事物带入到语文课堂之上，让初中生通过课外探索的形式获取其中包含的语文知识，扩大其学习范围的同时，还可以结合课外内容夯实课内基础。

例如，教师利用教学之余的时间组织初中生进行课外书籍阅读活动，并为之引荐优质的课外读物。如诗词类的《中华好诗词》、《品盛唐之美》等，初中生阅读该类书籍，既能够增长自身的诗词知识储备，还可以进一步提升诗词赏析的水平。又如散文类的《秋天的怀念》、《山居笔记》等，初中生阅读该类书籍则可以有效拓展写作素材，提升自身的情感力量。教师采取课外书籍阅读的方式进行延展教导，既能够满足初中生每日的阅读需求，还可以打破其受教材课本限制的学习思维，扩张其语文知识学习面积的同时，加速初中生全面语文基础的塑造。

总而言之，教学手段的多元化可以优化初中生的学习感受，助力学习激情的增长;教学内容的多元化则可以加速初中生全面基础与完善思维的塑造，促进初中生课业成绩提升的同时，推动初中语文高效教学的发展。

参考文献

[1]梁荫全.刍议初中语文多元化教学法的运用策略[J].课外语文，2020（16）：82-83.

[2]王亚.多元化教学模式在初中语文教学中的应用探讨[J].课外语文，2020（16）：86-88.