小学数学课堂教学中“以学定教”的具体措施

朱俊

摘要：“以学定教”要求教师以学生的身心发展为根本，以发展思维、提高能力为目的，依据学生的认知规律、知识基础、情感体验等进行课堂教学设计。关注学生的学习行为、学习方式、学习状态、学习参与度、学习效果以及学习习惯等，引导学生自主学习、有效学习，这已经成为当今课堂转型的一种趋势。本文主要论述了当前在小学数学教学过程中存在的各种问题，分析“以学定教”在小学数学中的应用价值，并提出了具体的措施。

关键词：小学数学;“以学定教”

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

1. 小学数学教学过程中存在的各种问题

（1）学生对数学学习兴趣不佳

学生在小学阶段学习的过程中所表现出来的往往是对事物认知能力有限，但是他们能够保持对事物的兴趣和探究欲望。然而，在实际教学开展的过程中，教师们还没有从以前应试教育的模式中脱离出来，在课堂上会不自主地进行灌输式的教学，学生处于被动学习的地位。很多学生在小学数学学习的过程中由于基础水平参差不齐，很多学生呈现出来的学习能力比较差，基础薄弱。有的学生则对数学基础知识缺乏足够的了解，解题能力欠缺。即使很多数学教师改善了自己的教学方式，但是还是无法提高部分学生的学习热情，从而使数学教学效果欠佳。此外，学生们在学习抽象的数学知识时会感到理解困难，不能很好地利用转换思想。

（2）缺少对数学思维的培养

在传统数学教学开展的过程中，学生们在学习中较为被动，导致他们不能积极主动地去思考。但是，数学是一门需要具备逻辑思维能力的课程，无论是数学课程中的数字还是公式、定理都需要学生拥有强大的逻辑能力才能掌握。但是，现阶段的数学教学没有重点培养学生的思维，导致学生们无法提高他们的数行结合思维、逻辑与创新思维，难以推动学生的综合素质发展。

2.“以学定教”在小学数学中的应用价值

（1）顺应数学学科要求

数学这门学科难度比较大，对于小学阶段的学生来说，虽然它属于基础科目，但是小学生的思维能力发展还不成熟，数学中的相关知识对于他们来说挑战性比较大。数学学科中会涉及到很多数字和公式的运算，在题目解题的过程中，也经常会出现一题多解的情况，难以找到其中的规律，因此学生在解答过程中会遇到较多的阻碍。久而久之，学生会产生恐惧学习数学的心理。在这样一种心理引导之下，学生的学习效率和积极性都会显著降低。因此，基于数学学科学习难度，教师可以通过“以学定教”的方式来开展教学，引导学生自主预习，并将自己不懂的知识点记录下来，从中找到自己的缺陷。这些不懂的知识点可以在课堂上通过提问的方式解决。同时，教师也可以寻求教师和父母的帮助，及时解决困难。这样，教师也能够大体了解到学生的学习情况，就此制定更为针对性的教学方式，让教学更好地适应学生。

（2）符合学生的学习特点

小学生这一群体比较特殊，他们在这一时期学习的过程中，在不同的年纪会呈现出较大的差异，这主要是由小学生的年龄所决定的。通常情况下，这部分学生的年龄都在13岁以下，身心发展还不够成熟，没有正确认知外界，需要提高他们的思维。对此，教师若是一味地进行灌输式的教学，会让学生们缺乏主动思考的能力，导致思维僵化，缺乏创新能力，这对于学生来说是十分不利的。对此，教师需要从小就培养学生的优良品质，帮助他们养成独立思考、自主学习的良好习惯。在未形成思维定势时就进行引导、纠正。对学生后续的学习提供较大的帮助，对此教师应当尽早开展“以学定教”的教学方式。

3. 小学数学课堂教学中“以学定教”的具体措施

（1）融入以人为本教学理念

对于小学数学教学来说，教与学是一个双向的过程。在课堂教学开展的过程中，教师和学生保持平等的地位。但是，很多教师为了让学生参与到课堂中来会利用自己的威信来震慑学生，树立权威形象。这种教学方式是十分陈旧的，体现了教师对学生的不尊重，也不利于学生思维的发展。而数学学科又需要学生集中思想进行思考，若是教师局限了学生们的思维又怎能学好这门学科。对此，在教学开展的过程中需要“以学定教”，融入以人为本的教育理念，让学生学会思考。

（2）联系生活实际，培养抽象思维

培养学生的学习兴趣是“以学定教”教学模式開展的前提。小学阶段的学生学习耐心欠佳，在学习数学知识时如果遇到晦涩难懂的内容往往便会失去学习兴趣，甚至产生一种厌学心理。学生们学习数学的积极性不高，也就难以对重点知识内容进行探究。但是，小学生们又充满了好奇心理，求知欲极其强烈。教师在教学开展的过程中需要将数学知识与趣味性的教学内容相结合，让学生们在一种轻松、愉悦的氛围下学习数学，感受数学的奥秘。这样才能最大程度让学生们增强对数学的学习热情，提高数学综合能力。

（3）引导学生自行选择喜欢的内容学习

由于学生所处的生活环境不同，所以他们在学习过程中所表现出来的对知识的认知和理解能力存在较大的差异。有一些学生能够对数学产生较好的兴趣，但也有的学生兴趣不佳。对此，在小学课堂教学的过程中教师需要利用好“以学定教”的这种模式，让学生们自行选择自己喜欢的内容来开展学习，并且在学习的过程中，教师需要发挥领导作用，这样可以让学生们掌握更多的数学知识，全面理解数学内容，发挥“以学定教”的优势。

总之，在当前小学数学教学开展的过程中，教师需要明确认识到教学过程中存在的各种问题，并对“以学定教“这种教学模式进行分析，发现其在数学中的应用价值。通过融入以人为本的教育理念联系生活实际，培养学生的抽象思维、引导学生自行选择喜欢的内容开展学习等方式，更好地突出以学定教的优势，为学生的数学学习奠定基础。

参考文献

[1]蔡红芳.小学数学课堂教学中的“以学定教”实践研究[J].西部素质教育，2016.

[2] 姜敏.构建以学定教的小学数学生成式课堂的实践研究析[D].苏州大学，2015.

[3] 杨琼.浅谈小学数学教学中如何以学定教，以探代教，以生为友[J].儿童大世界，2016.

[4] 杨正常.探究小学数学在“以学定教，顺学而导”理念下的教学[J].新课程，2011.