高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养

梁裔斌

（广西职业师范学院 广西·南宁 530007）

现代科学技术的发展突破了时间和空间的限制，使得全球各国的联系不断加深。在当今形成的多元化世界格局中，跨文化能力是当代公民必须具备的一种能力。我国高职院校日益重视学生跨文化交际意识和能力的培养，借助英语这门学科去融入国际社会的大家庭，从学生们的实际情况出发，让学生们了解中西方文明之间存在着巨大的差异，使他们具备跨文化交际的基本能力，学会运用基本的跨文化交际策略。

1 根据实际情况，对高职英语教学的现状进行分析

1.1 对高职院校英语教学的授课对象进行分析

在我国的高职院校当中，学生在英语学习方面普遍存在着英语基础参差不齐、水平差距比较大的情况。对于英语这门学科，不少基础较差的学生缺乏主观能动性和学习积极性，其中不乏从中职升入高职的部分学生。他们上进心不足，没有良好的学习习惯，平时不注重英语学习和积累。他们常常抱着得过且过的心理，只在期末临考前才临时抱佛脚，但求不挂科就行，因此高职英语教学任务比较繁重。

1.2 对高职院校英语教学的教学环境进行分析

在部分高职院校当中，英语教学的环境尚有很大的提升空间。例如在英语教学的基础设施方面，不少院校语言实验室的配备数量难以满足所有英语教学的需要，且在设备和软件更新上比较滞后。部分院校仍存在大班教学的情况，这一方面使得英语任课教师的课堂教学任务繁重，在教学活动中无法一一照顾到班级内的每一位学生，从而导致班级内学生出现学习成绩差别较大的情况；另外一方面，很多后排的学生在课堂专注度和参与度方面表现欠佳，久而久之也会导致他们对英语学习的兴趣不断下降。

1.3 对高职院校英语教学的课堂教学进行分析

在高职院校英语教学的过程中，教师们不仅要面临基础设施配套不足的情况，还要在规定的时间范围内完成既定的教学任务，这就会严重阻碍英语教师们创新自身的教学方式。好些高职教师仍然采取传统的教学模式，让学生们在课堂上进行知识填充，将词汇、语法和考点知识强塞到脑子里。这样的教学方式虽然能够在短时间内完成英语教学的任务，但是却在很大程度上打击了学生们的学习积极性。另外一方面，这种填充式的教学模式也忽略了外国文化在语言理解中的重要作用，只是把语言简单地汉译化，而并没有意识到跨文化交流的重要性。这样会使学生们在渗透不同文化背景下的交流过程中会出现疑惑的情况，他们会发现自己所学的知识并不能全部应用，从而大大地打击了学生们对英语这门学科的参与热情。

2 在高职英语教学的过程中，培养学生跨文化交际和能力需要遵循的原则

在高职英语日常教学过程中，教师们首先一定要遵循适度渗入原则，不能在英语课堂上简单地将英语教学内容“汉化”，而是合理地利用自己的教学经验和学生们的实际情况相结合，让他们能够逐渐了解中西方文明之间存在着巨大的差异，让他们在学习语言的同时掌握文化内涵，从而达到高质量教学的目的。例如，英语教师在讲到西式婚礼现场的时候，就可以简单地与我们国内的婚礼现场做比较，从而在增加学生对西方文化印象的同时也宣扬了我国的传统文化。其次，高职英语教师也要遵循中外文化“平等互助”的原则，不能一味地以一方文化为主。如果教师过分强调西方文化，会让学生们比较容易产生崇洋媚外的心理；而过于强调中国传统文化，又不利于培养学生双向交流的能力。因此，英语教师要合理地利用平等互助的原则，让学生们合理地处理中外文化的关系，从而为他们今后的英语交际学习打下坚实的基础。最后，高职英语教师要树立以德树人的观念，合理地利用日常英语教学的过程，用一种润物细无声的方式将中国文化融入到英语教学过程当中，从而达到传播中国优秀传统文化的目的，这样才能更好地培养出双向的跨文化交际人才。

3 根据实际情况，分析培养学生跨文化交际意识和能力的策略

3.1 合理利用英语课堂教学，加强学生对英语跨文化知识的理解与学习

高职英语教师首先要正确对待中西文化的差异，通过自己的专业素养和教学经验去积极地引导学生在学习观念上的转变，让他们在英语学习的道路上，建立属于自己的学习方法和技巧。高职院校在安排英语相关课程的时候，不仅要侧重于英语学习技能的教学，还要引导学生进行跨文化知识学习，这样才能不断开阔他们的文化知识视野，从而培养他们双向交流的能力。另一方面，高职英语教师想要最大限度地提升学生的语言应用能力，就要从提升学生的综合素质出发，不断增强学生的学习自主性和探究性，这样他们才能具备解决英语学习难题的能力。

3.2 根据学生们的实际情况，提高学生对我国文化的认识和认同程度

高职英语教师须时刻明白，在加强学生对外国文化学习的过程中，一定要引导学生对我们的自身文化产生认同感，这样才能让他们重视我们国家的文化意识，从而为国家传统文化的继承和传播贡献出自己的一份力量。另一方面，英语教师在进行跨文化交际教学的过程中，可以结合教材内容介绍中西文化在人文价值、宗教信仰等方面存在的文化差别，让学生在面对中西之间的差别、矛盾和冲突时有自己的独立思考和判断能力，增加对自身文化的认识能力和认同感。

3.3 结合实际情况，丰富高职院校的英语教学手段和方法

在过去，高职英语教学一直受到传统教学意识的影响，沿用比较枯燥、单一的教学模式。现今，随着科技技术的不断进步，我国对高新人才的要求越来越高，传统的教学模式很明显已经不适用于新时代人才的培养，所以高职教师要对灌输式教学的方式进行改变，丰富课程内容，考虑高职学生的不同起点和基础，通过设计出多元化的跨文化知识教学，让学生们更加直观地感受到这种新颖教学方式的魅力，从而增加学生们对英语学习的兴趣和积极性。另一方面，高职院校还可以在校内开设一些与中西方文化相关的英语选修课程，在课外开展围绕相关跨文化主题的英语阅读、观影、朗诵和演讲等第二课堂活动，鼓励学生踊跃参加，激发他们的学习热情。此外，高职教师还要善于利用英语教学中的知识点来引发学生探索学习的兴趣。在英文中存在大量的俚语，由于受到中西文化差异的影响，好些俚语真正的含义与直译出来的不一致，这会对学生在进行阅读和与他人交流时造成阻碍。这就需要英语教师做好跨文化教育，帮助学生了解俚语背后所包含的文化内涵。例如，我们在“Secrets of English”这一篇短文中提到，一个国外的小孩子来到我们中国之后，他们常常以“It'sclean as a whistle”来表示欢迎别人，而我们国家在欢迎别人的时候都是以“welcome”开头。所以，这也就从侧面表明了我们国家对美国的俗语文化缺乏了解，以至于一直无法窥视“It's clean as a whistle”这一句话的奥秘。换一种形式来说，如果英语教师在讲授这一句话的过程中，通过文化情境和背景的渗透，让学生了解其所包含的背景文化，这种尴尬的情况就可以很好地避免了。

3.4 合理利用具有文化特色的实物开展活动，增强学生们的学习兴趣

高职英语教学不单是单纯的语言教学，也可以设法给学生的英语学习创建有趣的学习情境和氛围。一方面，在给学生讲述西方文化时，高职教师可以考虑利用一些具有西方文化特征的形象和标志来增强学生对英语国家文化的理解。一般学生都对这些生动而有趣的小东西比较感兴趣，所以教师可以收集一些与课程内容相关的关于英语国家的风土人情，制作一些报纸、绘画作品和手工作品等，让学生们比较直观地去感受国外的风土人情，从而为学生跨文化理解能力的培养做铺垫。另一方面，高职教师还可以通过开展一些具有文化特色的实物活动，让学生们积极参加报名，从而让他们自然而然地感受文化的熏陶。例如，英语国家中最出名的两个国家分别是美国和英国，我们可以从这两个国家的迪士尼人物和各种英雄人物入手，让学生们通过解读这些英雄人物的方式去了解中西两国之间的差异，从而为他们今后的学习埋下兴趣的种子。

3.5 加大英语教学基础设施建设，提升学校的教学环境

如今，在大部分高职院校当中，英语教学设施和师资力量仍然无法完全满足培养学生跨文化交际能力和意识的需要，所以我国的高职院校要投入更多的精力和资金，加大英语教学基础设施建设，更新升级教学配套以适应新时期教学的要求。同时，高职院校还应积极提升英语教师队伍的建设，定期开展英语教师进修和培训活动，从而增加教师的综合素质和专业水平。

4 结束语

综上所述，我国的高职院校要紧跟着新时代市场需求的变化，在高职英语教学当中不仅重视对学生语言能力的培养，还要重视对其跨文化交际的意识和能力的培养，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化自信，提升学生的综合文化素养。