关注语文要素 落实言语建构

王春

一、教材分析

《月迹》讲了中秋之夜，“我”与弟弟妹妹，在奶奶的关怀下，从堂屋追到院子，从院子追到河滩，通过“盼月”—“惜月”—“赏月”—“寻月”，从而找到自己心中之“明月”的一段美好的童年往事。本文语言优美，凝练含蓄，充满了童真童趣和无穷的想象力，作者细腻的感受和动人的描写耐人寻味。

二、学情分析

五年级学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。结合单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的特点，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象具体、丰富的画面。

三、教学目标

2.结合语境理解：新鲜、款款地、面面相觑、无边无际等词语。积累并运用课文中“玉玉的、银银的、痒痒的；竹窗帘儿、悄没声儿、满圆儿”等叠词和儿化音。

3.通过追寻月迹，交流文中好玩、有趣的地方，感受人迹、心迹的变化。

4.有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写。

四、教学重难点

1.重点：品读富有诗情画意的语言，欣赏月夜之美。从“盼月、惜月、赏月、寻月、谈月”中体会到童年的快乐，感受大自然的美好，从而找到属于自己心中之“明月”。

2.难点：找寻月迹，感受孩子们的心情变化，体会作者细腻的感受和动人的描写。

五、教法与学法

1.自学为主，扶放适当。这篇略读课文，以学生自学为主，引导学生在读懂阅读提示的基础上，读通读透课文，了解文章内容。观察景物、引发想象、品味语言、研习写法时，教师可以指导学生合作探究、个性感悟。……