打造初中语文高效课堂路径

曲彩玲

摘要：初中语文教师总是希望能够达到简洁、高效的课堂营造效果，课堂教学过程需要教师和学生积极沟通，本文研究寻求教师精心备课的路径，并指导教师充分发挥教学的主导作用，同时巩固学生的主体地位。通过一系列有效的教育尝试和教育策略，高效地刺激学生的学习兴趣，高效率的教育课堂能够达到更加具有现实意义的教学效果。通过本文的研究，将总结出初中语文高效率课堂的构建路径，从而能够为初中教师提供适当的参考。

关键词：初中语文;高效率;课堂研究路径

前言：有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中学生已有一定的语文知识储备，但语文知识的继续累积还需要学生不断从课堂上获得给养。因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。那么，应如何打造高效课堂呢？本文认为，在强调人文情怀的初中语文课堂上，教师应认识并克服当前教学存在的问题，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。

一、精心备课，打造初中语文高效课堂的基础

教师应了解学生的实际情况，对于学情有一个非常扎实的把握，在学生自主参与、密切配合的过程中，教师要处理好“教”与“学”的关系，不再仅仅因为应试教育要完成目标而教授，重点在于传递给学生更多教育的真谛，为了能够更好地重视学生，以学生为学习的主体，初中教师在教学的过程中应重视导入新课的方式，以阅读课文及生字词的提问为主体对于课文进行分段落的分析。精心备课对于教师非常重要，由于很多学生认为枯燥的描述是非常无趣的，因此需要初中教师在课程设置方面尽可能丰富化。如果学生能够逐渐对语文学习产生兴趣，那么便能推动对于语文的学习，这也是很多教师希望能够达到的效果。从教师的角度来说，初中语文教学效率低下的主要原因是教师的知识结构水平和个人素质对教育效果产生了一定的影响，也就是说，教师虽然在意识上已经充分认可“以学生为主体”的原则，但是却没有真正在学习的过程中发挥主观能动性。如果教师能够真正以学生为主体，不断激发学生能够主动发现知识，从备课的角度入手，将教育教学的形式与学生的学习热情相结合，才能真正有助于提高语文教学效率。而这恰恰需要教师把握好备课的线索，并且能够找到高效率课堂所需要的教学实践任务。如在学习《在山的那边》教育案例的时候，教师要求学生借助工具书和注释感知诗歌的内容，并且反复诵读，只有诵读成诵，才能够贴合教育体系的要求，然后教师又结合精心备课的内容，要求学生在生活实践中找出对诗歌内容理解的案例，培养学生正确地学习诗歌，并且将诗歌与自己的日常生活相结合。教学目标中明确规定了对课文的感知———准备和预习活动———课前两分钟及课文导入———课程中的检查，预习板书课题，整体感知———最终的评价和总结环节。

二、重视学情，缩小学生差距

教师在进行教学时，一定要结合学生学情，将教学难度维持在大多数学生能接受的水平，以缩小学生之间的差距。例如，《木兰诗》一文中，有“杼、鞯、辔、柝”等现代白话文中少见的生字，很多学生不仅不知道这些字的意思，甚至不知道其读音。在学习时若教师直接讲解课文，有些学生肯定会因为感到困惑而跟不上进度;若把课文掰碎了教，基础好的学生又不屑于听课。为了同时满足两类学生的需求，教师可以先把这类难点字词单独拿出来进行讲解，再以句子为单位对文章进行拆分教学。同时，对于语文较弱的内向学生，教师可以制作一份预习指南，便于他们在课前先科学地学习一遍课文;对于语文较弱但相对外向的学生，教师可划定学习互助小组，利用合作的力量帮助他们学好语文。如此一来，不同水平的学生都会产生一种“老师在关注我，我得好好表现”的感觉，而这种心理暗示将会激发他们的阅读兴趣和动力。

三、利用微课，引导学生进行课外阅读

微课的诞生，使学生可以用课前时间自学教材，并根据视频推荐进行相关的拓展阅读，既提高课堂效率又增大阅读量。例如，学《社戏》时，微课的应用让学生能够在课前就扫清生字、熟悉文章内容，便于消除学生对新知识的畏惧心理。同时，教师还可以在微课中引入《合阳线胡》《关中剪影》之类的文章让学生与课文进行类比阅读，拓宽阅读渠道的同时，使学生从文字的学习中增长对祖国各地特色文化的见识，巩固微课学习成果。通过这种方式，语文教师只需在课堂上教授精华知识，由高效课堂节省出的时间可以用来开展拓展阅读交流、相关知识拓展等活动，课内课外双管齐下，增大学生的阅读量。

四、运用教学等待，培养学生语文兴趣

就初中语文教学现状而言，为了尽快完成教学任务，教师讲解文章的模式也相对僵化，“段落大意、中心思想、好词好句”三步走式教学法充斥课堂。在这种教学模式里，教师看似节约了课堂时间，却忽略了学生是否能有兴趣、有效地接收和吸纳这些教学内容。为改变这一状况，提升语文教学质量，要求教师能将课堂等待和课文教学结合起来，留出时间，让学生在教师的指引下从容品读课文。例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以通过紫藤萝的科普短片来引出课题，然后空出十分钟的课堂时间，让学生品味文中成片紫藤萝那摄人心魄的美，思考作者从哪些角度以及为什么从这些角度着笔刻画紫藤萝的美。

五、坚决做好教学后的反思

教师在上课之前就已经知晓了语文学情，而在紧紧围绕初中语文新课程标准改革展开教学准备的进程中，教师需要深入钻研每节课的教材内容，并且了解初中语文单元课程的具体脉络和线索，了解每堂课在教育体系中的地位，每个单元的教育难点和重点等等。只有通过认真研究阅读教学以及教育辅助性资料，抓住初中语文教育课堂的重点和难点，灵活运用各类教辅材料多媒体资料，恰当取舍和整合，才能够完成整个教育进程。在做好备课和课堂教学之后，为了达成教育教学目标的最优化，应进行良性的课后反思。在课堂教学目标已经完成的情况之下，应该使得各个不同层次的学生都能够得到全面的发展，教师在上课时已经对学生进行小组分配，并且不断地吸取失败的经验教训，使得教育教学中的教育发展进程不断进步。教育反思是教师获取新教育经验的途径之一，这是因为教师总是不断地探索，如何达到最优化的教育目的。“教学相长”的目的就是教师在课堂上给学生提供知识学习的途径，而学生能够帮助教师得到更多的教学体会，学生和教师共同成长。教师心思细腻、谨慎仔细，学生注重学习，从自我做起，教师反思自己每次教育行为存在哪些不足，并且吸取教训，从而能够扬长避短，达到教育优化的目的。如通过对文章《生命生命》的学习，教师要让学生明白人生的真谛，而后反思教学的过程，了解对于生命教育的积极意义，分析课堂教育过程中是否有教育的盲点，是否有学生对于生命漠视或不珍惜的情况发生。

结语：初中语文教育意义深远，如果将语文教师比作登山者，那么找到课堂效率和质量的提高方法就是那座大家都想攀上的高峰。山峰之高，攀爬艰险，本文僅从重视学情、课外积累、善用提问和课堂等待这四个方面为“登山者们”提出了一点拙见，而更多、更好的方法的提出还需要教师在工作中不断尝试与总结。

参考文献：

[1]刘小霞.打造初中语文高效课堂路径[J].学周刊，2021（32）：121-122.

[2]王金霞.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].家长，2021（30）：78-79.