小学低段数学教学优化路径

徐聪萍

摘要：在小学数学低年级教学中，学生学习成效与课堂教学效率有着直接的关系。为此，教师要想提高课堂教学的有效性，可以通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆探索实践，从而提升学生的学习质量。

关键词：小学数学;低段;优化路径

一、低年级数学课堂教学发展现状

1、教师的教学方式难以激发学生的学习兴趣

数学不同于其他学科。对于死记硬背的人来说很难学好数学。培养学生能举一反三、增强发散思维能力是很有必要的，而人的兴趣往往在其中起着重要的推动作用。人类的学习对自我发展的学习有着重要的催化剂，首先要产生兴趣，兴趣总是处于学习动机的最深层，可以用来促使人们采取行动，从而显示出产生兴趣的巨大重要性。那些在高等数学方面付出巨大努力并保持优异成绩的女大学生，也逐渐找到了自己学习高等数学的兴趣，并进一步努力培养适合自己的良好学习生活习惯。当前的数学课堂教学形式过于死板，通常模式为教师出示重难点内容、学生端坐听讲、教师提问和学生回答的形式，课堂中的探究性活动较少，死记硬背式内容居多，不利于学生学习兴趣的培养。因此，在课堂教学中，教师应该更加注重有意识地充分激发全体学生自主学习基础数学的积极兴趣，积极引导全体学生逐步养成良好的学生数学的综合学习习惯。

2、教师的教学和实践不能相结合

数学知识来源于实践，最终也要服务到实践中。教师在教学方法上，即要注意教材的结合，也不能忽视与教学实践的结合，要通过挖掘学生身边的数学案例，激发他们的学习动力。教科书上的教学理论一直是中国小学基础数学教学的重要组成部分，也一直是贯穿中国小学基础数学教育基础的主线。因此，在小学基础数学知识的教学中，普遍将学生视为最终的教学目标，忽视了掌握数学知识教科书与理论实践的有机结合。这严重限制了学生丰富的想象力，使他们学习数学有时枯燥乏味，有时大大降低了学生对理论学习和实践的兴趣。

二、小学低段数学教学优化路径

1、优化师生关系

了解学生学情不光要看学生的学科成绩，还要从多方面多角度来观察和分析学生。这些都要建立在师生之间的和谐关系基础上。为此，教师要与学生保持良好的师生关系。小学低年级学生天性活泼好动，教师可以在课前同学生交谈，使师生间的情谊得以促进。

教师要懂得赏识学生。例如，在看到学生换了发型，教师可以询问是谁为她梳的头发，进而夸赞其家长手巧能干;在发现学生主动将倒在教室中的扫把捡起时，教师可以夸赞他们懂事勤劳，在家里一定也是家长的好帮手。这时学生会主动向教师分享自己在家中都曾帮助过家长做过哪些家务，以及平时是怎样整理自己房间的等等。在获得此讯息的时候，教师要及时的肯定并表扬他们，拉近学生与教师之间的心灵距离，并在学生中树立榜样。这样也会让更多的学生愿意主动与教师分享自己的心里话，并在课堂上表现的更为活跃，敢于表达自己的观感，从而使教学效率得到保障。

其次，教师也要多多关心和询问学生。例如，教师应当积极主动的同这类学生沟通，多询问学生是否掌握了新知，课下多给予他们关爱与帮助。这也是拉近教师与学生之间距离的有效途径。低年级学生对学科的学习态度很容易产生爱屋及乌现象，为此，教师只要与学生保持良好的师生关系，就能够提高课堂学生的参与性，进而保证课堂教学的有效性。

2、导入故事趣味

由于小学低年级学生的注意力和稳定性太弱，因此对情境导入的认知方法有独特的兴趣，这就要求教师有足够的耐心和教学设计进行数学思维培养指导。孩子们学会仔细观察并从数学角度进行分析。在每个班级教授新知识之前，让学生谈论他们对即将要学习的课程有什么样的看法，了解学生的学习瓶颈，然后针对性地在课堂教学中进行解决。

例如，“厘米和米”教学过程中，教师可以以《阿福的新衣》作为导入故事，让学生在阅读过程中记下自己的问题，比如：“为什么会小了呢”，“是不是量错了？”这些疑问让老师找到了教学的突破点。带着这些疑问，孩子们的求知欲调动起来了，他们都想知道衣服为何会变小了，注意力也集中起来了。情境导入的目的达到了，接下来的授课就会有事半功倍的效果。

3、落实因材施教

在小学时期，学生之间存在着明显的差异，而小学低年级数学又是学生打好基础的重要时期。为此，教师在课前备课的时候，要结合学生的学情制定教学目标。传统的教学目标较为笼统，缺乏针对性。根据新课标教学要求，教师可对学生进行分层。

例如，在“认识人民币”学习中，教师设置教学目标：1.利用购物情境，认识不同面值的人民币;2.认识元、角、分之间的换算关系;3.在情境中完成简单的钱款运算问题;4.经过体验与实践，感受生活中的数学知识。结合上述教学目标，教师设定了与之对应的随堂练习：

练习1：（1）3.8元=（）角;70分=（）元;5角=（）分;（2）1.8元=（）分

（1）的难度较低适合学困生，全体学生都应熟练掌握。（2）是组织学生思考讨论的探究题，激发学生发散性思维，促进学生数学思想的提高类问题。

练习2：（1）小芳的奶奶给了小芳9角钱，小芳在超市中买了一根棒棒糖，花掉了5角钱，求小芳手里还剩多少钱？（2）如果小芳还想再买一支1角钱的铅笔，请问还够么？

这两道题是结合教材主题设定的问题情境，通过此练习可以提高学生数学知识的应用能力，需要全体学生掌握。

练习3：明明想要购买一本5元钱的贴贴书，可妈妈手里面没有一张5元钱的人民币，请帮助明明妈妈想想办法，是不是可以用其他面值的纸钱来购买呢？此题属于拓展题，教师可组织学生进行小组讨论，通过合作交流，进而完成问题答案。由于此问题的答案并不唯一，所以可锻炼学生的数学发散性思维，促使学生提高对生活中的数学知识的探索兴趣，提高课堂教学有效性。

4、多样教学活动

在小学阶段，学生通常都非常热衷于参加各种各样的游戏活动，教师可以利用学生当前年龄段的特点，开展多样化的教学活动，将数学知识的教学和练习融入丰富有趣的娱乐活动中。如，在学习新课时，教师也可以将游戏作为道路，在对知识进行巩固的过程中，也可以利用游戏接龙、游戏竞技，促进学生对学习产生强烈的兴趣。

例如，可以在教学中设置一些通关游戏，分别将不同的题目放置在不同的游戏关卡，随着关卡级别的升高，题目的难度也會随之发生变化，让学生分别进行挑战游戏。在举办游戏活动的过程中，为了提升游戏的趣味性，教师可以利用网络上丰富的教学资源，从视觉和听觉上对游戏进行润色，可以设置学生喜欢的背景音乐，将学生感兴趣的卡通人物作为过关引导。除了挑战游戏之外，教师也可以设置学习角，为学生布置一些拓展性的学习内容，培养学生的发散思维，让学生学会自主思考。在课堂教学结束后，教师也可以鼓励学生自由思考，结合生活中的内容和周围的环境，提出自己的发现，发表自己的看法，让学生以教材为基础，对我们生活中的一些规律进行总结，找到课堂所学知识与生活的内在联系。不仅要让学生在快乐的环境中改变“数学学习是枯燥的”想法，也要使学生真正认识到学习的乐趣。

三、结语

在我国小学数学教学中，探索如何充分培养学生自主学习和思维的兴趣，以及教师和学生的学习和思维习惯，具有重要的现实意义。因此，教师应在小学数学教学中全面深入推进学生素质教育，采取灵活的教学策略，并运用多样的教学活动，寓教于乐，提升学生的主动性、积极性和创造性。

参考文献：

[1]汤晓煜.试探如何优化小学低段数学课堂教学[J].中外交流，2019（36）：250.

[2]郭艳丽.浅议小学低段数学教学[J].散文选刊：中旬刊，2019（11）：221-222.