统编教材下小学课外阅读推荐书目的探究

王素平

摘要：阅读是小学生积累语文知识的主要途径之一，这就需要小学语文教师必须要为学生们提供大量的阅读素材，这也是统编小学语文教材中有关于课外阅读的价值追求和编写意识。但是在具体实践教学中，很多小学生的阅读量并不达标，阅读能力也比较低，这就需要教师必须要根据学生年级特点来向学生们推荐合适的课外阅读书目，本文将会针对此类现象在下文中展开详细探究。

关键词：统编教材;课外阅读;推荐书目;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新时期教育改革的背景下，市面上出现了很多以小学生为读者对象，主要以“新课程标准配套有关的课外儿童文学阅读推荐书目”等各种系列丛书，学生家长在自行购买或者选择时面临了很大挑战和考验，但是有些并不适合这些小学生阅读，对比，笔者将会按照小学生课外儿童文学阅读推荐书目制定的原则、过程和实施等诸多问题，来着重探究当前同类学校课外阅读推荐书目的制订和实施策略，以此广大同行进行参考和借鉴。

一、统编教材下小学课外阅读推荐书目的实施现状

根据笔者的实践调查发现很多教师就推荐课外阅读书目内容而言，对版本的关注程度呈现出参差不齐的现象，现如今的我国的图书市场存在很多压缩本和改编本儿童课外阅读书籍，就外国文学作品而言有不同的译者编写书籍，同时也有很多不同的出版社，在印刷质量和外观设计等方面都各有不同，这将会严重地影响推荐书目的实施，就小学课外阅读书目实施的步骤而言，教师也没有很强的系统和计划性推荐方案。为小学生推荐过多的书目很容易出现无序状态。就书目的实施对象来看，也缺乏教师具有针对性的对学生课外读物阅读的方法指导。

二、统编教材下小学课外阅读推荐书目的主要流程

（1）按年级编排，兼顾题材和体裁来制定推荐书目

现如今小学语文教师比较熟悉阶段式阅读，教师可以按照语文新课标中的阅读教学目标，以“阶梯阅读”的推荐书目为出发点，制订适合使用统编教材学生们的课外阅读推荐书目，阶梯阅读推荐书目可以按照低中高三个年级段来进行编排，让本校教师共同进行收集，然后再进行整合山区非儿童文学作品。

比如，一年级可以选择《爱心树》《爷爷一定有办法》《丑小鸭：安徒生童话选》等等，二年级可以选择《木偶奇遇记》、《石头汤》《一直孤独的乌鸦》等，三年级可以选择《苹果树上的外婆》《波丽安娜》《一百条裙子》等，四年级可以推荐《青鸟》《柳林风声》《木偶的森林》等，五年级可以选择《小王子》《秘密花园》《草房子》等，对于六年级学生可以推荐《夏洛的网》《人鸦》《女儿的故事》，这样能够使教师所推荐的课外阅读书目更具有层次感和阶梯性，同时也确保了所选文学作品的文质兼美。教师所推荐的课外阅读书目同时也要兼顾教材和体裁，争取让所学文学作品既有图画书，童话，语言，还要有散文，小说和议论文等等，这样才能够让不同年级的学生们充分地领略到阅读的真谛。小学四年级教材中出现了各种中外神话类课文，比如，《精卫填海》《普罗米修斯》等，教师可以为他们推荐《中国神话传说》、《外国神话故事》等，也可以在六年级向学生们推荐《青铜葵花》散文式小说。

（2）适当增减书目，注重经典原著和版本，着重体现趣味性

统编教材和语文新课标中详细规定了不同年级学生具体的阅读总量，小学语文教师也要按照每学期的时间情况来适当地增减阅读量，同时也要保证更好地扩大不同年级学生的课外阅读量。

比如，我国小学教育每学期往往维持在四个月左右。教师可以让一年级学生一学年阅读7本课外读物，二至三年学生可以阅读8本课外书籍，这三个年级的课外读物内容主要是以图画书，童话，儿童歌谣为主。而四至六年级小学生每学年可以阅读9本课外书籍，读物的内容可以是童话，小说，也可以是诗歌，散文，科普类书籍。教师在制订课外阅读推荐书目时，也要特别关注所选课外书籍是否为经典原著，一定要及时摒弃改写本和压缩本，对于那些外国作品，教师也要注重版本赫尔译者，比如，《绿野仙踪》可以选择的译者有陈伯吹、任溶溶等，同时教师也要根据不同年级小学生的特点来为他们增加具有趣味性的课外阅读作品。比如针对三年级可以选择《阿笨猫全传》（5册），四年级则可以选择科普类的《昆虫记》课外书籍，五年级可以选择《男生贾里》，六年级可以选择《马戏团里的动物明星》，这样能够更好地体现出课外阅读趣味性特点。

三、推荐课外书目的实施措施和教学指导方法

学校图书馆是实施小学生课外阅读推荐书目的主要阵地，学校相关负责人可以根据教育经费情况让管理者到书店购买或者进行网络购买以此来配齐全套课外阅读书目，同时学校也可以通过召开家长会，向学生介绍课外阅读的优点，并让学生家长进行配合，将推荐书目教育书店，让家长根据打折后的价格来团购相关书籍，同时学校也可以适当地实施“读书漂流”活动实施资源共享。教师在指导时，可以在低年级时开展图画书课程，对于中高年级可以实施共读课，也可以开展“淘书乐”“小毛虫寒暑假大啃书”“课外阅读知识竞赛”“读书会”等多彩阅读教学指导活动，对学生课外阅读情况实施测评。这样能够更好地提高小学生文学素养。

結束语

总之，在统编教材背景下，开展小学课外阅读推荐书目教学活动，必须要按照各年级小学阶段性阅读总量和学生们特点来制订小学课外阅读推荐书目，同时也要寻求更加可靠的保障措施和教师指导方法。这样才能够为各年级小学生提供更为完善的课外阅读保证。

参考文献

[1] 伏莹莹.农村小学语文课外阅读的实践探究[J].魅力中国，2019，（35）：242-243.

[2] 卢银华.关于小学语文高效阅读的实践探索[J].读与写，2020，17（25）：50.

“本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《依托“快乐读书吧”实施小学课外阅读课程化的实践研究》（JCJYC210212009）研究成果”。