儿童哲学视野下思辨力的培养

高振宇

为何聊一个话题，有的孩子毫不怀疑照搬别人观点，或者一言不合秒变“杠精”？当日常表达淹没在一些简单粗暴的词汇和逻辑里，孩子不仅会失去语言的敏感性，大脑语言的编码功能也会被削弱——缺失了独立思考，缺乏自我表达体系，只能被情绪化的网络环境和压力倍增的日常环境所支配。而单一维度的审美，也加剧了语言的单一化。正如哲学家叔本华所说：“不能让自己的大脑，成为别人思想的跑马场。”表达离不开思考的底层逻辑。培养思辨能力，帮孩子避免陷入非黑即白，获取表达内在的批判精神，势在必行。

儿童是天生的思考者与思想家。通常，我们并不怀疑儿童会语言表达和思考，毕竟这是人之为人最本质的特征，儿童并不会因其仍处于“未成年人”阶段而缺乏这种人的独特属性。但是我们对儿童表达力、思考力以及具体形态的评估，仍然会受限于经典的皮亚杰心理学理论。这种理论将儿童的思维发展划分为四个基本阶段，即从感知运动到前运算、具体运算再到形式运算，断言儿童只有等到12岁之后才具备抽象思考的能力。在皮亚杰看来，要是一个孩子表达出有哲理性的想法，主动进行概念性联想，或者说出了一個以概念为基础的“俏皮话”，都不能表示他们真正掌握了概念，而只是一种“纯粹的虚构”或“纯属浪漫的幻想”。

然而当代儿童心理学家的实证研究却表明，儿童早在年幼之时即已具备一定的“反事实”的抽象思维能力。……