乡村教师专业自主发展的实践路径

李维

（贵州师范大学教育学院）

近年来，随着教育投入水平的不断提高、教育资源配置的不断优化、教育治理体系的不断完善、教育脱贫成效的日益凸显，传统发展方式带来的城乡之间的教育差距在不断缩小，城乡教育公平促进城乡社会公平的作用日益彰显。在此背景下，提高教育质量和效益重点在于增强教育软实力。实现这一任务，关键在教师。

在全面深化新时代教师队伍建设改革战略格局下，我国教师队伍建设面临着新形势、新任务、新挑战和新要求。《乡村教师支持计划（2015—2020年）》的实施使乡村教师的工作场域逐步优化、生活境遇逐步改善、薪资待遇逐步提高，但其专业生态依然存在较大问题。特别是在城乡地区教育质量存在差异、资源配置尚需均衡背景下，乡村教师队伍建设的问题最为突出、挑战也最为严峻。加强乡村教师队伍建设，提高乡村教育质量更是解决乡村问题的重要突破口。在这一过程中，如何发挥乡村教师的积极性、主动性、创造性，促进乡村教师在学校教育教学实践中不断取得专业成长已成为新时代教师队伍建设的基本内涵之一，对于乡村教育提质增效意义重大且尤为必要。

一、乡村教师专业发展的现实困惑

乡村教师专业发展在决定着农村教师队伍的质量的同时，也关系着城乡义务教育的均衡化水平。当前，乡村教师专业发展受外部现有瓶颈条件的制约、缺乏内部激励保障两方面的现实困境的影响，极大阻碍了乡村教师专业成长和发展。……