中外合作模式下基于“课程体验”的教学质量评价指标体系开发
——以南京工程学院中芬合作办学项目为例

徐 炀，蒋 静

（南京工程学院，江苏南京211167）

0 引言

我国进入高等教育普及化阶段后，高校的教学质量成为立校之本。教学质量评价是评价教师教学质量的一种方法，它首先起源于美国，在高等教育领域迅速普及［1］。在此影响下，我国的学生评教在清华大学、北京师范大学等院校逐渐开展。

教学质量评价的方式有很多，现阶段主要以学生评教为主。目前，国内外都在进行学生评教有效方式的探索，其中澳大利亚的课程体验式教学质量评价取得了不错的表现，经过多次修改已经在澳大利亚和西方国家普遍使用。我国的教育方式、社会环境和学生的素质等都与欧美国家不同，特别是中外合作办学模式下的教学更为特殊。因此，十分有必要对中外合作办学模式下的学生评教进行探索与实践。

1 文献综述

1.1 教学质量评价

高等教育的教学质量评价起源于美国。20世纪70年代，澳洲和欧洲大学已经普遍实施教学质量评价，到了90年代，中国的教学质量评价才开始流行［2］。目前，中国高校的教学质量评价主要有学生评价、专家评价、教师自评、管理人员评价等几种方式，其中专家评价和管理人员评价主要通过课堂听课的方式进行；教师自评通常是教师采用一套指标体系对教学工作进行自我评价。这两种教学质量评价方式具有一定的局限性，比如不同的教师有不同的自我评价标准，次数少的课堂听课方式不能客观反映教师平时的上课状态等，因此从学生角度出发对教学质量进行评价十分有必要，也应该成为教学评价的主要方式之一［3］。……