于细微处体会情感

王彦波

摘 要：新《课标》对高年级的语文阅读教学提出以下要求：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。如何于细微处体会情感，在以往的教学中，我们经常是抓住文章中的关键词和语句、段落进行分析和讲解，完全忽视了学生阅读的独立性和个体性，而体会文章的思想感情需要学生在阅读中自主构建，要引导学生从细微处体会和感悟，只有这样学生才能适应未来初中的语文学习。部编版教材最鲜明的特点就是内容前后勾连，训练循序渐进。我们针对这一语文要素梳理了四到六年级的每一个单元，发现关于“思想感情”这一语文要素，部编版六册教材中多次出现。

关键词：小学语文 阅读教学 思想感情 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.015

体会文章的思想感情这一语文要素在教材中的具体落实是从简单到复杂的：体会情感在部编教材四年级就开始安排了，四年级是抓住关键词句初步体会文章表达的思想感情;五年级时要求结合资料体会课文表达的思想感情，通过品读印象深刻的场景、细节来更好地体会作者的思想情感;到了六年级是运用五年级学到的结合资料体会情感的方法来理解课文内容，体会人物情感，这是对前面阅读方法的巩固、迁移运用，使学生得到提升和发展。……