让情感浸润心田

陈宝平

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.034

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。”新《课标》明确指出：“语文教学要注重情感的体验。”语文教材大多“情文并茂”，情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。在一篇篇美文中有对真、善、美的颂扬，也有对假、丑、恶的鞭挞，有对祖国山河的赞美，也有对主人公高尚人格的崇敬……每篇佳作都凝聚着作者从生活中获得的丰富情感体验。在语文教学中，我们应该引领学生沿着作者的情感轨迹，触摸字里行间跳动着的情感脉搏，引导学生与主人公、与作者、与教师同悲、同喜、同褒、同贬、同愤怒，齐呐喊。在语文课堂上，让情感的潮水尽情地汹涌奔腾，让师生共同得到情感的洗涤，获得心灵的浸润。那么，如何才能在语文教学中融入情感教育呢？我认为可以从以下几点入手。

一、巧设导入，拨动情感

人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》一文，倾注了作者的真情，只有充分调动学生的真情实感，走进作者的内心世界，才能解读这一篇精美的散文。

教学时，为了做好情感铺垫，我在导入环节，声情并茂地朗读了宗璞的《哭小弟》中的一段文字：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。我长小弟三岁。从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后……那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。