论融通背景下的初中语文教学

袁向东

摘 要：本文基于大语文教育观念，确立融通思想，对初中语文教学进行优化。通过课内课外一体，促进课前、课堂和课后等教学环节的融通，完善语文教学流程。推动教学活动一体，使听、说、读、写互为渗透，从而实现初中语文内在教学生态的完善;致力于跨学科融合，推动语文学科和人文学科、艺术学科等融通，构建协同育人机制。通过语文实践活动与学校其他活动融合，实现学生的全面发展，从外部优化初中语文教学生态。通过多元融通，解放初中语文的教学思想，实现学生的全面发展，提高初中语文教学活力。

关键词：融通 初中语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.035

随着初中语文学科改革的不断推进，狭隘的语文观已经开始转变，大语文观逐渐为更多的教师接受。融通就是这一背景下的产物，它是初中语文教学理念转变和解放的产物。何谓融通？简单来说就是融合通达，融合是手段，通达是目的。融通背景下，初中语文教学环境发生了变化，教师应基于新的教育生态积极推动初中语文教学转变，建立起与融通背景相一致的教学生态，促进初中语文教学内部生态和内外部环境的融合，提高初中语文教学的效率，促进学生语文学科素养的提高。笔者以朱自清先生的散文名篇《春》为例，谈一谈融通背景下的初中语文教学实践。

一、课内课外一体，教学活动一体，重构初中语文内在教学生态

融通背景下，初中语文教学首先应基于内部教学生态，积极推动课内教学和课外教学一体化、听说读写教学活动一体化，重构初中语文内部教学生态，不断完善初中语文学科内部体系，拓展学生的学习时间和空间，聚焦学生语文学科素养。……