让学生“慧”学习

孙雪芹 汤姝

融慧课堂致力于打造新型的整合物理学习空间、数字学习空间和虚拟学习空间，建设以学生学习为中心的集群式学习共同体。湖畔小学站在学生“学”的角度，关注学生的习得、生成、创造与分享，真正地将静态知识变为学生能力培养的载体。

语文课上，学生正在进行《青蛙卖泥塘》第二课时的学习。

片段一：“前置学习，渗透学法”环节，课前学生根据学习单进行自主学习，开课后学生结合自学成果进行展示交流。

生1：从之前《蜘蛛开店》的课文学习中我掌握了利用关键词语梳理课文主要内容，我觉得可以利用这个方法梳理文章。

生2：我们可以运用同样的办法学习这篇课文，我利用了表格进行课文内容的梳理，在这篇课文中我找到了关键“人物”老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，也发现了它们都想要买泥塘。

生3：我和其他同学找到的关键信息一样，但我发现这些小动物都没有买，但都提了建议，而且小青蛙根据它们的建议改造了泥塘，最后的结局是，烂泥塘变成了美丽的泥塘，青蛙舍不得卖泥塘了。

学习单结合学情设置“动物名称”“动物们提的意见”和“青蛙的做法”三部分，侧重激发学生自我学习能力，培养“思”的核心素养。此环节将学习行为提前，学生能自我学习的内容老师不再重复，体现学生学习地位的主体性。同时注重了单元整组，利用本单元课文学习所习得的学法迁移到新的课文学习中，让学习效果明晰化。

片段二：“整体感知，明确目标”环节，学生根据阅读目标进行圈画批注，并在小组内合作交流。……