回归“儿童生活”创造生命的光亮

王妍

生存·生活·生命，是人生的三种不同狀态。在创建“课程游戏化”管理中，我们倡导教师倾听儿童的声音，观察儿童的游戏，记录儿童的语言……试图沿着文化的脉络，将儿童的学习与生活轨迹有序地铺陈开来。儿童的学习与发展脱离不了文化，儿童既是文化的传承者，又是文化的创造者，要用文化来解读儿童生活与生命的钥匙。

文化到底是什么？又应从哪些方面去做？我们认为：文化是一种养成习惯的精神价值和生活方式、它最终的成果是集体人格。稚乐园一直致力于文化的建设，搭建了“释放纯粹 乐享童年”文化愿景。教育的起点和终点都指向人的发展，幼儿园是要帮助幼儿实现精神成长。从这个意义上说，幼儿的成长必然需要文化的引领。基于此，稚乐园成立以园长为组长，副园长为副组长，教研组长、骨干教师为组员的“课程游戏化”领导小组。经多次探讨与生发，大家一致认为：要寻找文化的孵化点，首先要将园本课程（自然体验课程）班本化，并依据三项准则：回归自然、回归儿童、回归生活。

本学期，我们以“童阅文化”为催化，鼓励家长和教师作幼儿学习的陪伴者，在一日生活中，与幼儿交流：你看到了什么？你听到了什么？你的感受是什么？结合《江汉区幼儿园“课程游戏化”建设工作指导意见》，复制“治班+治教”课程模块，尝试开发富有班级气质的生活化课程，奠定顺畅有序、有力有益的智慧管理，引导班主任教师努力将“释放纯粹 乐享童年”办园理念渗透于班级文化之中。