从设计流程到建构复杂系统

徐莉

湖北省首届“荆楚教育名家”，楚天卓越教师，国内知名课程设计师，国家教材分册主编、核心作者，有20多年的课程研发、课程变革经验。著有《未来课程想象力》《没有指责和羞辱的教育》《童书里的教育学》等专著。

教学设计要考虑些什么

称自己为课程设计师一直很忐忑，2013年之前我烦恼的是该如何用最简洁的语言回答“课程设计师是做什么的”，2013年之后，则担心被归入蹭热点的骗子行列。我问过很多同行，“从教学设计到课程设计，你认为有什么不一样？还是说，这个词显得先进，不想落伍，就跟着把教学设计更新成课程设计？”同行回答都说还是不一样，觉得课程设计更加丰富复杂，再追问丰富复杂体现在哪里，就不大有勇气作答了。其实，这也是一个没有标准、唯一正确、最佳答案的问题，需要不断去回答以增进理解。

我读师范院校的时候学过教学设计，工作之后备课也是做的教学设计，写教案通常就这么几个部分：课题、教学目标、教学重难点、教学用具、教学过程、板书设计。2001年课程改革启动后，还要求写课后反思。从一开始，我就在琢磨，所谓认真备课，也就是做一个像样的教学设计究竟要考虑些什么？

在理想状态下，第一，教师得熟知课程标准中的学科、年段目标，明确要教授的内容在整个教材体系中的位置，以及与各部分的关系。第二，教师得了解学生的状况，订立符合学生学情的具体目标，选择符合学生年龄特点的教学方式。第三，意识到以上都是“我”的理解和决策，并最终由“我”来实施，因此，教师的观念、技术、个人风格以及能够利用的各种资源等，也会对教学设计产生影响。……