项目式学习在科学课堂中落地

郑利昕

科学学科是以培养学生的科学素养为核心，而科学素养的提升很大程度上需要学生在课堂上以小组合作的形式主动探索与解决相关问题，这与项目式学习所提倡的合作探究、创新思维的教学理念异曲同工。笔者认为，科学项目式学习可以分为调查、实验以及设计制作这三种类型，其学习的过程可以分为：创设情境，引出问题→确定项目，制订计划→合作实施，解决问题→分享成果，师生评价。

一、项目式学习的设计思路

科学教材中绝大多数的课程都是基于真实生活中的科学现象并且让学生通过实验、调查等方法加以探究，所以大多数科学常态课都可以经过优化设计，从而提炼出有价值的项目学习。

接下来笔者以苏教版四年级下册第二单元第四课“太阳钟”为例，将科学课堂与项目式学习相融合。

二、项目式学习的实施步骤

“太阳钟”属于实验类的项目式学习，该项目安排两个课时，其要求是：通过小组合作实验发现阳光下影子的变化规律;将所学的知识应用到生活中。

1. 创设现实情境，设置驱动问题。

项目式学习最重要的一点就是以一个“有挑战性的问题”引领课堂内外的项目活动， 这个问题的设置要能够统领整个项目活动且富有现实意义，以此激发学生主动合作探索的兴趣。

“太阳钟”这节课针对的是四年级学生，这个年级的学生已经有一定的观察、学习能力以及小组合作经验。因此在课的一开始学生掌握了影子形成的条件后，教师引导学生说一说每天看到的影子，学生自然会注意到不同时间影子的不同，将科学与现实联系，这时课堂就可以正式进入项目式学习。……