借助探究报告册 发展学生多元潜能
——综合实践活动课程特色发展路径探究

郝芸娟

（大连高新区技术产业园区凌水小学）

二十世纪八十年代，美国哈佛大学心理学家加德纳通过多年的研究，提出了多元智能理论。他指出，人的智能是多元化的，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能八个方面。多元智能理论关注全体，正视学生间的差异，注重激发学生的潜能，为综合实践活动课程提供了理论依据。怎样最大化地发展学生潜能，体现综合实践学科的特点？教师可以将探究报告册作为切入点，发展学生的多元智能。

一、通过调查了解学生智能发展情况

我根据语言、数理逻辑等八个智能的具体表现，结合小学生的智能特点，为学生设计了《小学生多元智能情况调查表》。调查表包含了学生八大智能的各个方面，便于教师从不同方面对学生进行智能评估。如语言智能方面，能用口头语言或文字表达自己的思想，能介绍自己活动过程；数理逻辑智能方面，能有条理、有逻辑地解释问题，能设计展示汇报的顺序和形式，能按逻辑步骤完成学习研究任务，能用数学知识帮助解决实际问题；空间智能方面，善于观察、喜欢绘画，会欣赏活动过程的PPT，喜欢通过网络等方式学习；音乐智能方面，对音乐感兴趣，喜欢听和演奏音乐，对节奏、音调、旋律或音色敏感，能够编舞蹈；人际交往智能方面，能积极参与组内活动并合作研究方案，能与同学分享经验，积极帮助同学解决困难；……