追求高分与因材施教

杨建业

劉佳妮周末和一个瑞典男生吃饭。男生忽感不适，说自己有严重的过敏反应，需要去医院。接着他走到门口，请两个服务员给他叫救护车，并不停地说：“请转告医院，我需要肾上腺素笔，至少要带两个。”救护车到来后，男生十分专业地介绍自己的病情，并在救护车上看着自己的监护器，提醒医生血压迅速升高，可能会影响指标。后来急诊医生说他的判断十分准确，使急救医生省去很多程序。男生则笑笑说，“我们幼儿园和小学都要教两件事：急救和自然求生。遇到问题，想的都是怎么解决，而不是光紧张害怕。”在接下来医院3小时的常规治疗中，男生清楚地知道什么药物进入身体后可能有什么反应。这一幕让24岁的刘佳妮目瞪口呆。因为此时，她还根本不知道什么是肾上腺素笔，更不知道过敏因素和每个人的过敏死亡时间是不同的。“我连救自己或者救人一命的基本常识都没有。我不禁自问，我究竟学了什么‘重要’的东西？”（《报刊文摘》2021年7月2日）

在国内，幼儿园提前学部分小学一年级的知识，小学五六年级提前学初中一年级部分内容，初三提前学高中的部分课程，已不是什么值得大惊小怪的现象。好像不这样，就“输在了起跑线上”。也因此，学生们往往学习成绩优秀，但在生活中解决实际问题的能力普遍偏低。

教育本是个高级系统工程。教育的重要使命，除了要养育成学生健全的人格，教会一些生活和工作中的必备常识（如前述的急救知识）外，还应着重地培养学生的各类感性。……