基于核心素养培育的“史料教学”初探

范琼

无论是基于历史学科的本质和历史教育的要求，还是出于历史核心素养的培养和应对高考命题特点的需求，史料教学在中学历史教学中的地位越来越重要，已成为近些年中学历史教学的常态和改革的热点。

一些专家和同行在评课时也往往会以“是否引用了新颖的、多样化的史料”作为评价课堂的标准之一。这个标准的出发点是好的，目的是希望凭借丰富的史料，帮助学生理解历史知识，提升关键能力，将史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养的培育落到实处。但由此又出现了一种矫枉过正的现象：过度引用史料。教师在进行历史教学尤其是公开课时，出现了史料过多、史料过于专业、为论设史、史料脱离主题、重史料轻分析等现象。这些现象一方面挤占了有限的课堂时间，脱离学情，另一方面也与历史“论从史出”的基本原则相违背，是一种典型的形式主義的“史料教学”。

笔者曾上过一节《近代中国经济结构的变动》的公开课，为了在同行面前展示“优秀的”专业素养，笔者“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”，一心要找到一些少见、最好同仁都未曾见过的史料。为此，笔者拿出当年写毕业论文的劲头，在知网、人大复印资料等平台上找了一遍，还真找到了一些。例如：“牛庄（营口）应国际贸易需求…… 哈尔滨开始大量种植小麦。河流里挤满了许多最优良品种的鱼，包括鲑鱼和鲟鱼，更东部的地区有野生的蜜蜂生产大量的优质蜂蜜。