文化自信涵养师德师风：意蕴、方向与路径

冯永刚，赵丹丹

教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。师德师风建设是教育发展的永恒课题。当前，时代的发展对师德师风建设提出了新的、更高的要求，尤其是多变的世界局势带动全球文化动荡，加之社会经济生活变迁的影响，理想信念不坚定、敬业精神缺失、利己主义、奢靡主义等在教育领域时有抬头，不断冲击着教师队伍的意识形态和行为道德等。为此，2019年教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》强调，要“弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育科技创新文化，充分发挥文化涵养师德师风功能”。习近平总书记则指出，在“四个自信”中，“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”[1]，并进一步指出文化自信具有提升中华文化软实力和抵御异质文化诱惑的重要作用。

“自信”是个体自身所产生的自我接纳和自我认同的积极情感，用来形容人类在接受并适应社会生活这一过程中所产生的自然舒适的心理状态。在自信的作用力下，当个体面对陌生环境或窘境时，仍然能够沉稳利用已有的知识和技艺应对或解决棘手问题。值得指出的是，自信不是过分自大、自傲的饱和状态，而是一种恰到好处的自我肯定。“文化自信”是文化主体对文化恰到好处的自我肯定与心理认同。质言之，“文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心”[2]。……