翻转课堂与创新思维培养模式下的实践教学研究
——以艺术设计专业实践教学为例

■薛伟明

（苏州市职业大学艺术学院，江苏 苏州 215104）

实践教学成果是检验教学有效性的标尺，而教学的有效性与课堂的教学模式有着密切关系，课堂改革是教学改革的核心。“翻转课堂”的学习方式对知识传授和学生知识内化进行翻转安排，改变了传统教学中师生角色，所实施的“先学后教”的新型教学模式是对传统教学模式的革新。因此近年来成为许多高职院校教学改革的热点。对于艺术设计专业的特点而言，其本质在于“艺术与科学”的融合，涉及到社会与生活的各方面，是一门综合性较强的学科。翻转课堂重视教学的过程以及实效，没有单一和固定的模式可供遵循，它具备教师依托新媒体、新技术，根据实际情况灵活施教、学生灵活学习的特征。学者张金磊[1]提出翻转课堂教学模式的三个关键因素:（1）教学视频设计；（2）个性化协作式学习环境的构建；（3）课堂活动的设计。观照艺术设计创新思维，可以发现翻转课堂的教学模式与艺术设计实践教学的过程与特征之间存在相似关系，反映在四个方面:（1）自主性；（2）变化性；（3）互动性；（4）渐进性。这四个方面紧紧围绕教学目标，激发学生积极思考探索，做学习的主人，促进师生深入互动和知识应用，引导学生面向职业岗位、职业发展而学习。本文从实践教学的视角，以《苏州桃花坞年画延伸设计对提升旅游纪念品文化产业层次的教、学、研开发创新设计的突破》的教学实践项目为例（以下简称“大创”项……