数学思想在小学数学教学实践中的建构策略

■湖北省宜昌市教育科学研究院 罗善彪

小学是数学学习打基础的关键阶段，内容和形式都比较繁多。小学数学不仅要求学生要掌握知识要点、深入理解意义和内涵，还需要学生能熟练运用多种思维，从不同角度看待问题。因此，学生要利用不同的数学思想作为解答疑难问题的钥匙，以便高效快捷地解决数学问题。

一、数学思想的本质及优势

数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且随着历史的发展而发展。在小学数学教学中进行数学思想的渗透，对培养学生的创新能力、知识迁移能力有着重大意义。

二、小学数学课堂教学的现状

当下多数小学数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，忽略数学思想的渗透，经笔者多年的从教经验来看，当下课堂教学存在的主要问题表现在以下几个方面：

（一）课堂氛围低迷

由于学生的心理特点原因，小学数学课堂趋于沉默，学生不善言辞，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下各个课堂的普遍现象之一。如果只是一味地套用公式进行计算，不仅会使学生的创造性思维遭到限制，学生数学学习兴趣也会大打折扣。

（二）忽略学生数学思想的培养

小学数学老师几乎将所有的精力都倾入理论知识当中，严重忽略了学生数学思维能力、知识应用能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，一旦需要学生解决实际问题，学生就会因为定理过多造成记忆混乱，面对问题不知如何下手，可见数学教学尚未达到理想的效果。……