幼儿教师语言教学能力的细节研究

■甘肃省张掖市甘州区第三幼儿园 宋 芳

对于幼儿教师来说，其承担着促进幼儿健康、全面发展的任务，为了确保后续教育的质量，需要幼儿教师依托语言教学活动的展开，强化幼儿的语言表达能力。此时，幼儿教师必须关注个人语言行为的规范性与标准性，依托专业的语言技能与语言策略展开教学，避免对幼儿产生负面影响。

一、幼儿教师语言教学能力的标准分析

（一）首要标准：准确性的语言表达

学前教育阶段是幼儿语言发育以及完善的关键时期，因此，幼儿教师必须保证所进行的语言表达具有准确性，即发音准确以及用词精准。我国要求所有从事幼儿教育的教师必须取得二级乙等以上的普通话证书，目的在于确保幼儿教师语言表达的准确程度，为幼儿语言表达能力的更好形成提供支持。

（二）重要标准：规范性的语言表达

在互联网迅速发展的背景下，网络语言深入人们的生活，促使语言表达发生了较大转变。如“奥利给”“神马都是浮云”等，这些网络用语常被应用于多个生活场合。而对于幼儿来说，其并不具备分辨这些网络用语的真正含义的能力，更多依托模仿完成相应词汇的记忆与应用。但是，这样的情况会增加后续语言学习的难度。为了避免这一问题的发生，幼儿教师在语言表达的过程中必须重点保证语言的规范性，为幼儿创设更加良好的语言教学环境。

（三）必要标准：艺术性的语言表达

在幼儿教育阶段，语言的艺术性并不是指幽默方面的艺术性，而是肢体语言、语言表达语气方面的艺术性。……