核心素养下小学语文多途径阅读教学方式初探

■天津市河北区教师发展中心 慈树梅

依据新课程改革对小学语文阅读教学提出新要求，个性化阅读教学与多途径阅读教学的实践研究能充分激发学生的阅读潜能，“博览群书”的同时提高综合素养。随着语文课程改革的深入开展，小学语文教科书选文的种类越来越丰富，除了文学性连续文本，还有实用性连续文本、实用性非连续性文本、整本书阅读……单一的阅读教学方式已远远不能满足当下学生的需要，语文教师必须掌握多元化的阅读教学方式才能全面提升学生的语文素养。结合当前以单篇阅读为主的教学方式存在的问题，以发展性教学理论为指导，注重面向全体学生，探索多途径阅读教学方式。

一、教学资源拓展研究

1.非连续性文本阅读教学资源拓展研究。（1）从现有教材中发现并挖掘非连续性文本阅读教学内容，读目录，读课文的链接、资料袋等。（2）说明书、会标、微信对话、场馆分布图、出行方式选择、地铁示意图等生活中的资源是训练的好材料。课例《我该怎么办》《学会看病》，就是选取生活中常见的非连续性文本，教学内容贴近学生实际，课堂教学向生活延伸。

2.群文阅读教学资源拓展研究。（1）使用好教材，选择好议题进行教学。如，将精读课文《白鹅》《猫》和略读课文《白公鹅》《母鸡》进行单元整组阅读，感受动物的可爱，不同的作家写相同的动物，由于角度不同，表达方式各有千秋。（2）在课内阅读的基础上，带出课外阅读的篇目，即“1+X”阅读教学方式。