小学语文教学的阅读思维培养

■山东省枣庄市峄城区实验小学 陈夫宝

一、小学语文阅读教学现存问题

（一）形式化较为严重

虽然在现在的小学语文课堂上，不少教师已经开始强调阅读的作用，但由于教师的教育理念或专业素养存在问题，无法摆脱传统的阅读教学模式，形式化的现象比较严重。比如，有的教师将阅读的重点放在“读”上，让学生进行反复朗读、粗读和精读，但是不对学生进行相应的指导，认为“读书百遍，其义自见”，结果反而造成学生变得迷茫和对阅读产生厌恶。还有教师则是将课文等阅读对象中的生字、生词和新出现的修辞手法等拿出来，让学生反复阅读理解这些部分，根本算不上是把握文章整体阅读。

另外还有一种问题比较大的阅读教学模式，是教师通过问题来引导学生的整个阅读过程。教师将课文理解方面的所谓“标准答案”经过一番改造后，以“预设”问题的方式呈现给学生，把一个接一个的问题作为“诱饵”，以引导学生获得“标准答案”。这样，体现的不是学生的思维，而是“标准答案”的思维，同样存在巨大的形式化问题。因为即使是教师直接让学生去记忆和背诵“标准答案”，与上述方式也没有什么本质区别，学生的阅读思维没有得到有效锻炼，只是在教师的指挥棒下跳舞。

（二）空洞化较为明显

如果说形式化的小学语文阅读教学是限制了学生思维发展的空间，那空洞化则是走向了另一个极端，给了学生太大的自由。许多教师鉴于以往阅读教学形式化造成的各种弊端，希望给学生足够的时间和空间进行自由阅读，以解放学生的思想，营造出一种更好的阅读氛围，最后却矫枉过正。……