审美，让语文课堂诗情飞扬

■江苏省盐城市滨海县东坎街道坎南小学 张海梅

当前的小学语文审美教学，存在着诸多方面的问题：审美机械化，趣味灵动的语文讲授变为呆板无趣的抄写，妙趣横生的阅读变成自读，精彩纷呈的作文变成枯燥的模仿，教师囿于应试，重智轻情，导致学生的性情冷漠，缺乏学习热情；审美单一化，语文文本处处蕴含着美的因子，插图美、节奏美、音律美、形象美、语言美、意境美……而部分教师缺乏激情，表达不够生动，教学媒体应用少，难以引发学生的兴趣；审美形式化，教师忽略了语文资源的多样化，授课不注重方法的选择，难以引发学生审美的兴趣。

一、设计中挖掘美

教师要具有深度解读文本的能力，掌握恰当的美育方法，让美的内容更好地传达给学生，让他们收获美的体验。教师要以美启智，培养学生的审美意识，帮助他们树立科学的审美观。语文内容中处处皆有美的内容，教师要以审美的态度促进学生的感知，让他们知道汉字、文章中都有美的内容。汉字是音、形、义的结合体，有着韵律、结构之美，有着强烈的感情色彩。如，在教学会意汉字“休”时，教师向学生讲述故事，呈现人倚在树上休息的场景，让学生感受中国文化的魅力。

每篇课文中描写的自然环境、塑造的人物形象都是美的素材。如，在学习《小英雄雨来》一课内容时，教师让学生阅读课文，找出描写“雨来”的句子，让学生品读雨来巧妙掩护交通员李大叔的动作描写，让他们感受雨来的机智勇敢；