深度学习理念下高中英语阅读教学创新思考与实践

■陕西省宝鸡市渭滨中学 党会芳

一、深度学习的特征

（一）理解性学习

学习者在理解的基本前提下对所学知识和内容进行记忆，同时对原有知识和新知识进行分析和比较。学习者对知识的理解不只是表现为明白、了解，其所强调的是一种更加深入的思考，也就是思辨、论证、解释、实践推理等，进而实现对所学内容进行更深层次的解读，取得更加全面以及深刻的理解。

（二）主动性学习

在学习新知识的过程中，学习者可以主动探索其中存在的各种疑问，并对其中的问题进行分析和解决。在解决问题时，学习者敢于探索全新的知识，并通过各种途径以及方式对其中的重点以及核心进行了解和掌握，进而实现知识的内化，创建并且形成较为牢固的知识框架。

（三）迁移运用性学习

学习者可以在更深层次理解学习情境的基本前提下重视问题的核心概念，并对其中的关键要素进行分析和判断，进而强化自我反思，反思自身学习行为、课堂表现、学习效果以及学习方法等，进而在实践中对所学知识和内容进行有效应用。

二、完善阅读目标，激发阅读动机

通俗来说，动机就是学生阅读行为的一种驱动力，其可以驱动学生开展个体阅读活动，为学生提供明确指导，使学生可以以该目标为基础并向其靠拢。动机主要包括内部动机和外部动机：内部动机指的是学生自发的一种阅读行为，例如，想要分析探索某一信息、文化等，学生阅读的压迫感较低，是学生自发的一种主动行为；……