服务式园本教研管理促进幼儿教师专业发展的探究

■青海省省委机关幼儿园 马文香

服务式管理模式是以人为本，以满足服务对象客观行为需求及潜在心理需求为出发点的管理模式，服务对象在其中不会感到束缚，反而会认为享受到了服务。青海省省委幼儿园以持续27年的“冬炼百天——幼儿户外体育锻炼”实践为基础，依托中国学前教育研究会“十二五”课题《高原地区幼儿园开展冬季户外锻炼的实践与研究》（以下简称冬季户外锻炼），采取“以人为本”的教研管理理念，进行了服务式园本教研管理的实践探索。为期3年的实践证实，服务式教研管理可为幼儿园完善“以园为本教研制度建设”、提升教师专业发展水平、为提升学前教育质量提供了些许参考。

一、构建教研共同体，协商确立教研愿景

（一）构建以教师为第一主体的教研共同体

“园本教研”是一种新理念的教师学习和成长的新范式，是学习和文化的转型；教师的主动学习和行动变革是促进其专业发展的不竭动力，是持续提升幼儿园保教质量的源泉。基于此概念，课题管理应打破以往由园长、业务园长、保教主任、教研组长等行政管理者为教研的核心主体这种常规，改变以往“自上而下”单向的科层化运行模式，秉持“以人为本”的服务式管理理念，构建“以师为本”的课题研究小组即教研共同体。

（二）协商确立正向、共同认可的教研愿景

教研共同成员经过讨论、协商，确立了共同的教研愿景：一是课题研究的最终目的是促进幼儿的发展，提升幼儿园的保教质量；……