小学语文整合性教学的探究

■福建省邵武市东关小学 陈玉艳

一、整合性阅读的界定

所谓的整合性阅读，就是在把握单元或跨单元文本整体的基础上，重新整合建构，驱使学生建构阅读文本与自身经验关系，自主地迁移运用，实现对文本内容深度理解的教学方式。从整合性阅读教学方式的内涵可以看出，整合性阅读是学生实现深度阅读的主要途径。此外，整合性阅读是以问题为中心的教学方式，因此在应用的过程中，教师需要联系文本内容，设置一个个问题，用问题驱使学生深度思考，使学生在解决问题的过程中，加深对文本内容的理解，提升思维能力，夯实高阶思维发展基础。整合性阅读教学也是以学生为中心的一种教学方式，整个阅读过程，是教师和学生，学生和学生，学生和文本三者多元互动的过程，通过互动，学生可以自主地迁移自己的知识和经验，主动建构阅读文本与现实世界的联系，从而塑造深度关系，建构对阅读内容的深刻理解。因此，笔者在小学语文阅读教学的时候，可以尝试将整合性阅读驱使学生深度阅读，使之成为实现深度教学的主要方式。

二、整合性阅读的策略

根据整合性阅读的内涵及其与深度教学的关系，笔者在组织小学语文阅读教学上应用了如下策略：

（一）整合阅读内容

1.整合篇目内容

依据原有篇目整合内容是以教材中现成的单元主题为切入点，整合相关的文本内容的方法。在语文教学中应用此整合方法，只需要教师把握单元间或单元内文本内容存在的联系就可以了，无需对阅读篇章数量进行删减。……