高中英语核心素养下的阅读教学策略分析

■陕西省榆林市神木中学 王 艳

英语作为一门语言学科，在教育与发展中应兼顾学科特点以及学生的自身发展需要，当然，在经济全球化背景下，如何引导个体更好地融入未来社会发展也是至关重要的。基于英语学科核心素养四个维度的要求，高中英语阅读教学也应从学生主体出发，对教学过程进行优化与完善。

一、基于学生的语言能力发展，设计阅读教学策略

英语作为一门语言学科，在学科指导中对学生的语言能力提出要求是理所应当的。语言能力在学生英语核心素养发展中占据基础性地位。与传统教育教学理念中所谓的“语言知识”不同，学生的语言能力不仅包含单词、词汇、句型、语法等基础知识，还包含渗透在语篇中的语用知识，即学生不仅要学习构成语言的基本要素，还应该掌握特定情境下英语运用的方法。一直以来，在高中英语阅读教学中，重视语言知识，轻视语言运用问题都比较突出，尤其是在应试的压力下，教师不愿意或者不敢拿出更多的时间要求学生对语言的应用进行细致、缓慢的训练。针对这一现实问题，高中英语教师在阅读指导中，应善于利用情景，将语言知识与语用知识融合特定的情境，让学生在学习语言知识的同时，潜移默化地完成语用训练。

例如在人教版高中英语必修一Unit3 Travel journal的教学设计中，教师结合阅读内容设计课堂活动：（1）教师要求学生课前通过查找资料，收集图片、文字、视频等，形成Travel journal，并利用多媒体课件呈现画面，营造情境，要求学生以亲历者的身份介绍旅行经历，训练学生在口语中运用现在进行时态表示将来时的语法。……