小学数学课堂提问的艺术

■福建省泉州市台商投资区第八实验小学 蒋寒光

“多元情境”教学方法的重要特点是，它不像工业生产那样是一种"逻辑上批量生产的工艺”。加德纳先生希望教师有“引人注目的切入点”。问题教学也是利用“有意义的切入点”激发学生对教学内容的兴趣的好方法。课堂提问作为一种常见的教学方法，下面笔者就数学课堂提问艺术，结合教学实践，谈几点看法。

一、提问设计要精确

所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师要在课前做好准备，最重要的是备课。一个教师如果想教好课，他必须是一个好向导，因此教师想要做好“向导”的工作，设计问题是十分重要的一步。

一是提问有逻辑性。教师必须由浅入深地设计一系列问题，而问题之间有严格的逻辑，然后循环设置问题，一步一步加深学生的理解。

二是提问有新颖性。好奇心是人普遍存在的，尤其是小学阶段的学生。同样的问题，当它被提出时，既不新鲜也不奇怪，而是“重复”，学生就不太可能被吸引。因此，新颖的问题才能吸引学生的兴趣。

三是提问有目的性。提问的目的是引导学生积极思考。根据教学目标，教师应以教材为中心，考虑学生想学什么，学生要提高什么能力和什么素质。通过对问题的切入，将抽象的知识点转化为感知的对象。教师提出的问题必须清晰明了，才能为学生指明思考方向，激发学生的主观意识，鼓励学生积极参与教学活动，从而增强学生学习数学的动机。

四是提问有思考性。……