乘一本好书去飞翔，掬一缕清香来滋养

陈清清

摘 要：童年有趣，童书有诗，童书犹如美妙的种子，引领着儿童阅读整本书，就是在童年的土壤里播种，那是文化、美学、思想、 语言的种子……小学中高级阶段是学生学习阅读整本教材的初级阶段，有效的阅读教学是激发学生的阅读兴趣、提高阅读思维能力的催化剂，为实现“阅读有方法、思考有想法、读书有分享”的阅读目标奠定基础。

关键词：阅读教学 整本书阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.002

整本书阅读，意味着学生摆脱单篇词句理解和较简单情节欣赏的局限，脱离浅层次、碎片化的阅读习惯，将阅读的触角伸向更繁复的内容，在阅读中体验更丰富的生活，切身感受人物的悲欢离合，并产生自己的认知。

那么，怎样能够激发学生读整本书的兴趣，如何有效指导学生读整本书？现阐述如下：

一、跳跃猜测促进阅读兴趣

猜测阅读是猜测和阅读的融合。“猜测”是根据自己的生活经历，从未读书籍中提取零碎信息进行猜测，将人物遭遇与情节变化联系起来，推测故事的走向或结局;“阅读”是在“猜测”的基础上阅读原著，然后将其与自己的猜测进行比较以获得阅读体验的过程。因为“猜测”需要依据，而且充满了未知数，所以很容易促进学生的阅读兴趣，产生阅读期望。

以《俗世奇人》为例，教学《刷子李》一课后推荐本书目。翻开《俗世奇人》这本书，我们会发现有的题目一眼看上去，就能看出这个故事中所写的人是干什么的，比如《刷子李》《泥人张》;有的题目，一看就大概能知道人物的性格特点，比如《好嘴杨巴》《冷脸》;有的故事虽然不能马上猜到写的是什么，但可以看出称呼背后应该有故事，如《苏七块》《张大力》等。