谈激励教学法在小学语文课堂中的运用

徐酩皓

摘 要：课堂上，教师要善于观察孩子的闪光点和细微变化，采用多种方法进行激励，促进孩子能够主动参与课堂活动，收获成功的体验，让学生在课堂上积极思考，畅所欲言，取长补短，让课堂充满活力。

关键词：闪光点 激励 评价 课堂活力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.029

教育艺术的本质在于唤醒、激励。课堂上，教师要善于察觉孩子的闪光点，观察细微变化，采用多种方法激励，促进孩子主动参与课堂活动，在自信心的助力下，不断提出更高的目标，增强学习的主动性，确立自我意识。下面谈一谈笔者在小学语文课堂中对激励教学的运用。

一、情境激励，激发学习兴趣

陶行知先生指出：“教育中要防止教师只管教，不问孩子兴趣。”语文课若总是循规蹈矩，或说教严重，会使孩子产生听觉疲劳，影响听课效率，阻碍思维的发展，甚至对语文学科产生厌恶。

兴趣是学习的源泉，孩子对一门学科若能产生浓厚兴趣，多半是源于对执教这门学科教师的喜爱。因此，教师应当以孩子兴趣为着力点，依据教学内容，对教学方法、教材进行科学安排，采用情境激励法，以鼓励的形式激发孩子探索的积极性，把“教”的主观愿望，转化为孩子渴望“学”的内在需求。

1.扮演角色，身临情境

为了真切地再现教学情境，教师要摆脱一味讲解，适时抓住契机。比如文本中的人物对话，教师可提供表演舞台，让孩子扮演文中角色，站在角色的立场上反复练习，逐渐深入文本，走进人物内心，表达自我感受。当孩子与文中人物的位置互换时，就能身临其境，加深对文本的理解，进一步揣摩人物的形象。……