展开想象，探寻寓言本质

李秀珍

摘 要：寓言是借助童话故事、历史故事等对学习者进行教育的一种阅读材料。对于小学语文教学来说，寓言故事不仅能够提升学生的文化积累量，更能够帮助学生掌握做人的道理。本文结合寓言故事的特点展开，以部编版教材中的《守株待兔》为例，对寓言教学的策略进行探析。

关键词：想象 寓言教学 文言文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.035

《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册教材选编的寓言文本，以文言文形式编排，让学生感受文言文特点，积累文言文语感，了解中国传统寓言故事的智慧。很多学生早就听过“守株待兔”的故事，因而，教师要把握寓言的教学重点，让学生读懂文言故事，理解寓意。笔者在教学中，借助阅读想象，引领学生品析字词句，从寓意的探究中，让学生感受人物形象，明白其中的道理。

一、抓住字词，感知丰富的寓言形象

想象能够帮助学生重新理解故事情节，进而在阅读故事的同时创造情境，以更为生动的方式重现寓言故事。小学生的想象力极为丰富，寓言学习活动中的想象并非“胡思乱想”，而是重现故事的一种手段。教师要抓住關键的知识点开展教学工作，围绕字词落实教学，让学生学会“细微之处见真章”，在细节上理解寓言故事。

在阅读《守株待兔》时，教师可先引领学生自读，边读边思考，文中写了什么事，展开阅读想象，尝试去体验一下，当宋人得到兔子时，内心的想法如何？学生通过阅读，对宋人获得一只兔子感到非常意外，因为兔子跑得很快，不小心撞到树桩上，死了。……