探寻文化意象 感受诗人情怀

李莉娜

摘 要：开展小学古诗词文化意象课堂教学要在课前充分进行自学活动，要在课中全面讲解相关的古诗词意象文化内容，要在课后进行诗词文化内容的丰富教育引领;小学古诗词文化意象教学体系的建构要先全面收集资料，结合古诗词进行阅读的拓展，开展综合实践活动，不断激发学生的文学素养与审美鉴赏能力，进而提升小学生的文化素养。

关键词：小学 古诗词 文化意象 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.024

新《课标》的总体目标中提出了“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。从这个角度出发，教师要明白中华古诗词的文化魅力，开展古诗词意象文化的教学能帮助学生感受诗人的情怀，体会古诗词简短有力的余韵，汲取民族文化的智慧。

一、小学古诗词文化意象教学现状

1.教师忽视文化意象的内容

小学古诗词教学过程中教师虽然讲解古诗词，但主要是要求学生熟读、背诵、讲解诗词含义、进行主题分析等。对于古诗词之中出现的意象讲解的很少，甚至有些教师直接忽视了这点，让学生只会根据自己的理解来分析诗词含义，没有考虑到具体的意象特征。这样的教学之后，很多小学生看到新的古诗词还是要等着教师讲解，否则自己无法体会诗词的内涵。

2.文化意象的讲解过于单一

小学语文古诗词中蕴含了丰富的传统文化，教师应该善于从古诗词角度入手对传统文化进行渗透，让学生熟知我国的传统文化，进一步发展我国的传统文化。……