“仪式感”在乡镇小学中年级语文学习中的运用

黄杰雯

“仪式感”是一个人对生活、对自己、对他人的一种态度，“仪式感”往往体现出人们对这件事、这个人的重视，这也是乡镇小学的学生所缺乏的。关于学习，在他们看来，就是完成老师布置的任务。少部分积极主动的学生对自己的要求会高一点——考个好成绩，让父母、老师和自己高兴;大部分学生在学习上会有惰性，再加上父母忙于生计，对孩子的学习关心不到位，孩子对自己要求就比较低——完成老师布置的作业，不被老师投诉，不被家长批评就可以了。语文学习的“仪式感”指的是，利用或创设各种仪式来培养和增强学生的仪式感，改变学生学习的状态，帮助他们重拾对语文学习的积极性，提升对语文学习的“体验感”，增强学习语文的兴趣。

一、抄写、默写书法作品化

生字的抄写和古诗文、园地的日积月累、名言警句的默写，对于基础薄弱的乡镇小学学生而言，是夯实语文基础的重要途径。学生从一年级学习生字开始便进行抄写积累，到了中年级阶段，难免出现厌倦情绪，更有甚者为了尽快完成作业，还没有学习到的课文，他们也提前进行生字抄写了。这样的积累巩固方式效果可想而知，学生用手抄一遍，却很少用心把字写好，把字形字义记住。所以，学生的基础不但没有夯实到，书写更是不堪入目。

因此，教师可以在布置抄写或者默写任务时，把字词的抄写、古诗文的默写，进行书法作品化。布置任务时美其名曰“书法比赛”，内容是今天学的生字词或诗文，书写的纸张可以换成书法纸，书写前正式说明书法评选的要求：不错字、不漏字;双姿端正;格式规范，字体工整，卷面整洁。……