新高考走班教学背景下学生学习力提升途径探究

福建省晋江市紫峰中学 吴明庆

一、学习力的界定

学习力首先出现在企业文化中，是指企业朝着扁平化、开放化、系统化等方向拓展，逐渐形成的由从属关系转向伙伴关系，不断学习、不断重新调整结构关系，最终形成终身学习的能力。本文延伸学习力的内涵，研究在新高考走班教学中如何构建学习者的学习力以促其终身学习。

福建省新高考在2017 年正式启动，根据新高考走班教学的特定背景，本文将学习力界定为学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯和学习创造力。其中，学习动机代表学习力的强度，学习兴趣决定学习力的方向，学习方法是提升学习力的重要手段，学习习惯是学习力的重要保障，学习创造力是学习力的最高境界。学习力的几个方面不是孤立存在或简单相加的，而是有机结合在一起的不可分割的整体。本文将基于新高考走班教学背景，对学生学习力的提升途径进行探索。

二、走班教学背景下学生学习力的提升途径

（一）创新教学班编制模式，有效提升学生学习力

新高考的重要突破就是建立了基于学生选科结果的教学班管理体系，其组织形式不同于传统的行政班，走班教学背景下的教学班模式有利于提升学生学习力，尤其是对学生学习兴趣和学习动机及构建和谐的班级文化具有一定效果的。主要体现在以下几点。

1.实现以学习兴趣为驱动力的主动学习。“选科”把高中课程的选择权交给了学生，学生在选科时会参考个人对不同学科的驾驭能力和兴趣。……