调动学生主观能动性，实现高效课堂

艾冬梅

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

语文课的三个环节——“课前预习、课堂学习、课后复习”的学习中要注重贯穿实现这种理念，积极调动学生的主观能动性，让学生去主动发现新知识、探究新问题和获得新经验，这将会让语文课堂教学成效显著。

一、课前让学生主动预习，让学生对学习内容做到“胸有成竹

文與可画竹画得栩栩如生是因为他经常观察不同情态下的竹子，从而心中对各形态的竹有深入的了解，头脑中对竹子形象有了深刻的印象，因而丹青妙手画得的竹子形如真身。语文课内容的学习也应如此，让学生在“阅读—查找—探讨解疑”的自主学习中明确学习内容，把握掌握点，确定疑难点，为课堂中的学习做好准备。如在学习《乡下人家》这课前，我让学生采用自己喜欢的方式阅读，查资料认识不熟悉的字、词，了解作者及其写作背景和目的，这样没上课前学生对文本就有了基本的把握。有了充分的准备，在课堂的双边活动有的放矢，就会呈现“百家争鸣”“百花齐放”的景象。

二、课堂中的学习要能让学生自主交流，探讨中“解疑”，从而“柳暗花明”

其实课堂中的师生双边活动，是老师“授之以渔”的过程。每堂课都是一场微剧情的演出，在这舞台上，老师应紧扣文本的学习目标引导学生相互检查，纠正误点，探讨存在的疑难。其做法应该是让学生组成小组，形成优生与差生的帮代。交流探讨疑难，以学生互动为主，师给予点拨为辅，让学生在“山重水复疑无路”下又“柳暗花明”。……