学生数学错误原因分析及对策

董晓群

【摘要】 美国学者Bryan Bunch认为每个人都会犯错误，尤其是在数学学习方面更会犯错误。如果认真分析这些错误的原因，不仅可以幫助学生找出错误产生的原因，提出改正的意见，还有助于教师完善自身的知识观、教育观。本文从（1、心理学角度，2、教师层面，3、学生层面）对学生数学错误的产生进行分析，并找出了一些对策。

【关键字】 错误原因 、对策

一、学生数学错误的原因分析：

（一）心理学角度分析存在的问题

1、思维定势带来的消极作用。

在不变的环境中定势有助于迅速做出反应，但对于新学的知识，定势常常妨碍学生顺利找到新方法来解决问题。例如：在计算小数加减法时，开始总有一些学生不将小数点对齐，而是将小数末位对齐，这就是受整数加减计算方法的影响而产生的负迁移作用。

2、强信息对学生产生的思维干扰

强信息在大脑中留下深刻的印象，在遇到与强信息类似的新信息时，原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常的思维活动。

（二）、从教师层面分析存在的问题

1、知识点传授不到位

我在五年级上册“分数的大小”这一课中引出本课内容比较操场和教学楼面积的大小时，学生运用已有的知识经验和课前的预习，很快就提出可如下三种方法：1、运用画线段图的方法比较两个分数的大小;2、先化成分子相同的分数进行比较大小， ，而 ，所以 ;3、化成分母相同的分数进行比较大小， ， ，而 ，所以 。接着我告诉大家为了后续学习异分母分数的加减法，所以我们习惯把分数化成分母相同的分数进行比较。……