“双减”政策下形成性评价 在课堂教学管理中的运用

刘莉

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），是执行“双减”工作要求的行动指南。“双减”工作的总体目标为两个方面：一是课堂教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园;二是校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训的各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

教师作为《意见》实施的执行者，课堂是落实“双减”工作要求的主阵地，用好形成性评价是“双减”增效的有力举措。形成性评价也称过程性评价，是教师为了在教学过程中促进学生学习，缩小学生学习效果与教学目标要求之间差距、提高教学质量，在教学管理中不断收集相关信息而形成的系统性评价。在这一评价过程中，教师通过上课观察、作业批改、课后辅导等形式，了解学生对所学知识的掌握程度、学习习惯的养成情况，及时诊断教学管理过程中存在的问题，并就形成的反馈信息及时与学生进行沟通、给出建议。这不仅让学生对学习中存在的问题有更加清晰的认知，而且让学生在往后的学习过程中及时调整学习状态、学习规划以及学习方法，在减轻学生作业负担的情况下提高学习质量。

1.建立以学生为主体的多元化评价体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，学校应建立能够促进学生全面发展的评价体系。……