童话剧中幼儿语言素养的养成探究

周铭

《幼儿园指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。由此可见，幼儿园语言素养的养成是在幼儿与外界环境的互动活动中形成的。童话剧的表演能够使孩子们大量的接触到文学语言，并在特定的环境中把这些语言运用动到童话剧的表演形式当中去，表演活动极大的丰富了孩子语言词汇量，通过童话剧这一载体发展幼儿语言素养的养成，更要创设一个能使他们想说、敢说、会说的语言环境，使他们的语言表达能力得到适当的训练和提高，对此，我们开展了研究，将童话剧的主题分为四个阶段阅读文本：阅读文本、学习对话、制作道具、学习表演，在四个阶段中培养幼儿语言素养。

一、阅读文本——激发幼儿“想说”的内驱力。

幼儿童话剧的绘本阅读过程就是幼儿与绘本进行沟通、交流、互动的过程，幼儿调动自己的经验知识去理解图画的内容，并获得一些情感体验，松居直先生说过：对于图画书而言，读书就是读故事。通过对剧本的阅读，幼儿读懂故事，在童话剧《金色的房子》的教授中，我尝试了以下几点。

（一）读前质疑，激发兴趣。首先要让孩子对阅读感兴趣，就要有一本孩子乐意看的童话剧本，首先我会告诉孩子剧本刚开始发生的内容，让他们猜一猜，故事里面发生了什么事情？最后会有什么样的结果？带着这些质疑激发他们阅读的兴趣，让他们走进童话剧剧本故事中，例如在《金色房子》中，小女孩和小动物在游戏中，有的语言就朗朗上口“红的墙，白的窗，金色的屋顶亮堂堂。……