巧用同伴反馈，提升高中英语读后续写教学实效

戴云

摘  要：高中英语读后续写是一个素材阅读—思维碰撞—文章阐述的过程，属于新高考模式下的新题型，“同伴反馈”相对于传统的“教师反馈”，能充分发挥学生主观能动性，提升读后续写教与学的实效性。

新课改的进行和新课标的实施，对师生的教与学都提出了更高的要求。对学生而言，更考验其审题、思维和语言运用能力;对教师而言，教师找到更合适、更有效的教学方法也显得尤为迫切。而书面表达却是学生学习的弱项，也是教师教学过程中的瓶颈，而读后续写作为书面表达中分值占比最大的题型，更受到师生共同关注。本文中，笔者将以个人教学实践和经验为依托，谈谈读后续写教学实效提升的几点想法。

一、读后续写的批阅现状

读后续写是学生解读语篇文本的前半段，在充分理解的情况下合理写出下半段内容。常规教学中，都是由任课老师批阅学生的续写文章，然后由任课老师直接提出文章的优点和需要改进的地方，学生被动接受老师的建议，这种传统的批阅反馈方式即 “教师反馈”。教师在批阅过程中会思维定式地从情节设定、书写、语法等方面直接提出文章的优点和需要改进的地方，学生被动接受老师的建议。此外，国内多数学校班级学生人数多，教师批改任务繁重，往往只能做到蜻蜓点水式地完成批阅，学生写作水平并未得到明显提升。

因此，很有必要采用“同伴反馈”法，即在理解文本的层面上充分发挥同学群体主导作用，在写作实践中相互评阅作文并提出修改信息，让学生亲自领悟到关于写作的知识，如情节设置、篇章结构和语法构造等，既锻炼学生的批判性思维，也提升学生的思维品质。……