新课改背景下高中人物速写课程中融入 “可持续发展”思想的实践探究

夏湘琼

摘  要：新课程改革的核心是以学生为中心，成为一个可持续发展的人。而传统的美术课堂已不能适应现今学生的需求。今以人物速写为例将本校组内研修结合进行探究，促进学生成为一个可持续发展的人。

关键词：新课改;速写;美术

一、背景环境

1.新高考新课改的影响

新高考的改革不仅针对高考艺术类专业的文化课分数进行了一定的变化，并且相应的文化课学考时间进行了一定的改变。新高考背景下高考文化课学考时间的变化对美术传统的培训时间具有一定的冲击，美术的教学时间和以往相比更突出了分散和不连贯性，这样的特性不仅对学生提出了高要求也对美术教师提出了新的挑战。如何寻找美术生的美术学习和文化课学习时间的平衡点，促进学生美术课中的可持续发展是我校作为一所美术特色学校所要关注的重要点。

2.速写的特性

以我校高一的美术课程为例，从原来的一周8节缩短为一周4节，由于美术课程具有较强的技能性，学生需要掌握较多的技能技巧。这样的条件下我校的周课时量对美术技能课来说是严重的不足的，如何在较少课时量的情况下提高学生的绘画能力，提升学生学习艺术的兴趣？在我校在周课时数量减少的背景下并利用速写的特性，决定以高一的人物速写课程作为一个切入口，作为研修主题进行探究，尝试培养学生的基本绘画能力和学生学习的自主性，深入贯彻培养美术核心素养中提出的可持续发展的人。

二、现今速写课程存在的问题

1.以应试教育为指导思想导致的问题

人物速写课程以传统的临摹教学模式为主，不利于学生创造力的培养，也不利于激发学生的学习兴趣。而人物速写课程的开展还在延续着传统的教学模式，美术特长学生以考取美术院校为奋斗目标，而以往美术院校的考试以美术基本功的扎实作为评价的主要标准，美术生们的人物速写绘画从一开始就单纯的临摹复制绘画而已，他们的个性和激情早已被机械的教条所淹没，艺术的灵感早已被扼杀在摇篮中。而这几年随着新课改新高考政策的出台这种传统教学模式更加出现了弊端，以中国美术招生考试为例，美术生的校考人数逐年变少，他们对于创作显得束手无策，更是不知从何做起。

2.教学所存在的问题

（1）教学手段简单化。美术核心素养中提出要开展多样化的教学。而我校的很多美术教师长期已形成了简单的、传统的教学手段。在教学中不能自觉的充分的利用多样化的教学手段。

（2）评价学生学习结果简单化。美术课程教学与评价中指出要追求真实性学习结果。而我校以往的人物速写教学过程中学生只能单一的接受教师对美术知识的灌输，再通过一定量的作业积累将知识进行巩固，最后作业的评价也只是单一地由教师说了算。这样的教学方式只能是以教师个人的审美情趣为评价标准，象这样培养出来的学生都是具有模板化的，更加不用去谈“青出于蓝而胜于蓝”了。

三、新课改下我校人物速写课程的探究

我校的美术教师形成人物速写课程研修小组，小组成员根据人物速写课程的内容进行探讨研究，对具体的实施步骤和内容分成四次主题研修的形式进行，运用一定得探究方法，分点解决实际教学中所存在的问题。

1.从基点出发的研修内容

美术教师在指导美术生应对现今的美术高考时要调整自己的传统教学模式。以我校的高一人物速写课程为例，从激发学生学习兴趣为激发点设计人物速写教学案例。根据前期的速写备课准备以及多样化的教学手段进行课堂实际教学活动，针对美术特长生的人物速写课程教师亲身示范是对学生最直观的表现，教师的示范作品对学生作品具有直接的影响作用。苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得的生活。”教学中也是如此的，通过对教学课堂的反思提高教学能力和自身教学问题的分析。

2. 在研修过程中优化教学模式，激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。古今中外，前人留下了很多宝贵的艺术作品，针对高一学生第一次接触人物速写课程，教学案例的设计具有重要的作用。我校的美术教师在设计教学案例时利用大量的人物速写优秀作品，给学生奠定一个较高的速写起点，对提高学生的观察能力，审美能力具有重要的作用。

尹少淳在《美术教育：理想和现实中的徜徉》一书中写到：示范是教师完成一项工作和制作一件东西的过程和方法，是学生模仿技能方法和过程的行为。我校的美术教师在人物速写课程中进行示范展示，给学生最直观的感受，激发学生动手绘画的兴趣。由于人物速寫的技能性，除了优良的教学环节设计和多样化的教学手段的辅助，在实际教学过程中教师亲身的示范也是必不可少并针对学生的作品进行课内展示并进行多样化的评价，更进一步提升学生的绘画能力。

3. 因势利导，反思教学，升华教学能力

对教师而言课后反思不仅有利于提高教师的专业教学水平，更有利于深化改革本学科的教学方法。新高考的不断革新也对美术教师提出了新的更高的要求，要求美术教师不再拘泥于传统美术的课堂教学模式，要更大化地对学生实施素质教育，培养他们的创新思维模式，不在新高考变化中被淘汰就要提升自身的教学素养提升教师的教学水平。而教学后的反思是提升教师教学能力最直接的一种途径。主题研修活动是老师们成长的摇篮，高质量的活动能促进教师的专业成长，提高我们有效的课堂教学。

四、促可持续发展教学，展核心素养

笔者以组内研修的方式将高一人物速写课程进行探讨研究，促进培养学生成为一个可持续发展的美术人，降低新高考改革对高三美术学习阶段的冲击。本次以人物速写课程为研修活动从集体备课，分点实施探讨，多样化教学，多元化反思入手提升13位美术教师的专业能力，改良以往单一传统的应试教学模式。经4次主题研修，13位教师13种感想，进一步从量上筛选，进一步优化促进学生可持续发展的目标。

自新高考改革，新的核心素养的建立，对学生也提出了新的要求，新的美术考试对学生的要求也越来越高。注重学生在课内的主体地位，培养学生自身对艺术的创新思维，

参考文献：

[1].刘云丽，《普通高中美术课程标准（2017年版）》 中华人民教育部制定，人民教育出版社

[2].尹少淳，《美术教育：理想和现实中的徜徉》 高等教育出版社，2005

[3].梁琳琳，《谈高中美术如何开展有效课堂教学》 中学教学参考，2013

[4].何红，《行走在速写能力培养的路上》 美术教育研究杂志社，2018