“体育隐性课程”研究述评及启示

张建军 赵若元

体育隐性课程的研究对体育教学的意义重大。体育隐性课程是相对于体育显性课程而言的概念，它作为体育显性课程的良好补充，对教师教授学生体育技能、体育知识以及培养他们健全的人格，有重要的现实意义和价值。本研究对近年来我国体育隐性课程的基本研究现状进行概括、归纳和述评，以期对体育教学有所启发和指导。

1 体育隐性课程的定义、内容、特征与价值

1.1 体育隐性课程的定义

体育隐性课程，关键内涵在于“隐性”二字。所谓“隐性”，是相对于显性而言。体育隐性课程，其实就是体育显性课程的有益补充。关于体育隐性课程的研究，在我国的研究起步较晚，认识也并不到位，因而无论在理论还是实践中都略显滞后。北京体育大学最早展开了关于体育隐性课程的研究。如学者姚蕾认为，体育隐性课程是“在学校体育范围内，按照学校体育的课程目标，以内化的，隐性的方式，实现教学目标的总和，具有一定的文化属性”。这一观点和概念，显然已经将体育隐性课程置于较高的位置，其文化的属性彰显出体育隐性课程的特征，即它具有一种内化形式的影响力，或者说，对学生的影响，可能是一种潜移默化式的。另一位学者孔祥的观点，与此相似，他认为：体育隐性课程是“在体育显性课程之外的，以基本教育目标为基准，在此指导之上，设计的有关教育方面各个要素的统称”。可以看出，在他的观点中，虽然把体育隐性课程的概念缩小到了校园范围内，但其依然以文化为统领，显示出了其文化的属性。……