如何提升高中语文课堂教学的有效性

摘 要：高中语文学习已经进入了一个相对复杂的学习阶段，语文课堂教学活动已经不是简单的词汇学习或者对文章主题理解，而是需要引导学生有更多的情感投入。因此，高中阶段，语文教师对于教学内容的把握与课堂教学活动的设计都必须要付出更多的精力，对教学方法做出相应的调整，引导学生充分了解文章的情感内容，并深入对文章写作手法和布局等内容的学习。本文结合实践对如何提升高中语文课堂教学有效性展开探究，希望能给予相关教学活动些许启发。

关键词：高中语文;课堂教学;多元化教学

就现阶段的语文教学发展来看，“大语文教育”的观念已经开始逐步深入广大教师、学生以及家长心中，对于语文教育的理解更加深入，更多的人开始认识到语文教育在提升学生语言表达能力之外的功用，对语文改善学生思维方式、培养情感认知与心理健康、提升人文修养等方面的作用有了更多认识。在此背景之下，语文课堂教学逐步受到更多人的关注，高中语文教师必须要通过更好的方式来提升课堂教学的有效性。

一、全面做好高中语文教师自身综合素质的提升

（一）新时代下高中语文教师素质需求

面对“大语文”的发展趋势，高中语文教师需要不断地适应新时代要求，提升自身的整体素质。其一，新时代的高中语文教师必须具备系统完备的语文知识结构体系，要有效做好语文教学各种经验的总结，梳理知识网络体系，从而提升教学活动的系统性;其二，要提升自身在语文方面的综合素养，通过自身文化素养的提升，强化教学中的感染力，吸引学生投入课堂学习之中;其三，高中语文教师还应当具备足够的理性信念，要对自身的语文教学活动充满热情，这样才能做到对语文教学的全情投入，通过自身的言传身教，真正让学生感受到语文学习的魅力所在。此外，现阶段的语文教师一定要转变传统的教学观念，将学生作为学习活动的主体，彻底扭转灌输式教学的理念，全力提升课堂教学的活力[1]。

（二）注重对教学理念的把握，强化师生之间的交流

新的课程标准对教学活动提出了新的要求，高中语文教师也应当注重做好自身在课堂教学活动中的角色转变。当然，这种转变并不是要改变教师在课堂教学中的主导作用，相反的是要进一步巩固教师的主导位置，要求高中语文教师充分认识自身的重要性，自觉提高对教学的认识，强化教学能力的自我提升，全力适应教师职能转变的环境特点，提升教师的个人素质，同时要强化师生之间的交流沟通。高中语文教师要注重做好学生学习活动的领路人，以平等交流的姿态，引导学生对文章进行深入解读，对文本所含内容与感情因素进行深入的分析，从而有效提升语文课堂教学活动的成效[2]。

二、高度重视学生主观能动性的激发，提升学生的接受力

（一）注重方法指引，全面调动感官因素

高中生的语文学习已经不是简单的词汇积累与文章主题理解，还需要对文章内容进行更为深入的体会与情感认知，除此之外，还需要掌握文章的写作手法与布局等更为复杂的文学方面知识内容，这就需要由语文教师来引导学生去开展深入的语文学习。为此，高中语文教师必须要充分运用各种教学方法，调动学生的多种感官投入语文课堂学习活动之中，通过视觉、听觉等各方面的刺激，引导学生进入文章的内容之中，漫步于文章描绘的场景中，以代入式的思考与感知，了解作者的情感态度，从而在更深层意识中加深对文章的理解，强化知识的学习效果。此外，在学习过程中还应当引导学生自觉发挥其主观特性，开拓思维，充分挖掘文章中的隐藏内容，让学生在深入分析的过程中挖掘语文学习的乐趣，从而提升其对语文学习的主动性。比如：在讲到高一上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》一文时，教师可以为学生带入更多的视、听内容，通过对赤壁以及相近的三峡等地方风景展示，让学生能够更加了解苏轼所描写古赤壁战场的自然风光特色，让学生深入感受一个屡屡受到贬斥，又心怀社稷的文坛巨匠的心理感受，然后选取一首专业人员的课文朗读的音频，让学生感受一下词中所蕴含的丰富情感，以及对作者借物抒情表达方式的了解，在此基础之上，再向学生讲述苏轼一生的经历，加深学生的情感共鸣。此外，教师还可以结合《永遇乐·京口北固亭怀古》以及《声声慢》这两首词作，进一步强化对古人情感抒发方式的认识，通过这种多感官的参与形式，让学生更加深切地感受到语文的魅力，从而提升对语文学习的热情。

（二）明确师生的课堂定位，激发学生的学习热情

要提升高中语文课堂教学的有效性，教师要明确教师与学生的角色定位，充分肯定教师的主导地位，全力发揮对学生学习活动的引导作用，激发学生的学习热情，将学生放到课堂学习的主体地位，注重激发学生的主观能动性，引导学生开辟思路，创新思维方式，提升自主学习的意识与能力。高中语文教师在设计课堂教学时一定要注重对教学方法的把握，以民主的方式推进课堂教学活动，为学生们创设一个良好的学习环境，给予学生更多的自由空间，使语文课堂成为一个学生交流学习的自由的大环境，比如：在讲到高一上册第四单元《家乡文化生活》时，教师可以充分利用教材的内容，让学生充分发挥自身的能动性，全面深入地开展对家乡历史文化的调查学习，结合生活现状，深入探究家乡文化建设方面的成就与问题，结合自身的认识，提出合理化建议，在课堂上将相关调查内容加以交流展示，组织学生开展演讲或者辩论活动，提升本单元的学习效果。高中语文教师还应当做好自身教学观念的转变，改变单向的知识传输模式，给予学生更多的表现机会，引导学生用学到的知识表达自己的情感与思想。当然，高中时期的语文学习已经具备一定的难度，要想做好课堂教学，教师一定要牢牢把握自身的主导地位，做好学生的引路人，将教学的重点放在调动学生学习热情上，在课堂教学设计过程中对教学内容进行科学合理的安排，引导学生循序渐进地深入课本内容学习中，时刻抓住学生的好奇心，又不至于打击学生的自信心，这是一项较难把握的要求，需要高中语文教师充分结合过往教学经验与教训，深刻分析自身的优劣势，从而提升课堂教学设计的科学性与合理性，提高教学效率[3]。

（三）开拓教学方式，深化多元化教学应用

要在高中语文教学活动中紧抓学生对语文学习的热情，就必须充分了解现阶段学生的关注点，调动学生的主观能动性，保持学生对语文学习的浓厚兴趣与高昂热情。因此，高中语文教师一定要开发出更多的教学方式方法，提高课堂教学活动的吸引力，比如说运用课堂表演、主题演讲等具备更多互动性质的教学形式，活跃课堂的整体气氛，也能吸引更多学生积极参与到课堂学习之中，通过这种自我表现，提升学生的自信心。现代信息技术的发展也为教学活动带来了更多的变化，进一步丰富了教学工具的种类，在语文课堂教学活动中教师可以将更多的多媒体资料引入课堂之中，制作“微课”学习资料，将课堂教学内容形式进一步丰富起来，使课堂氛围更加活跃。当然所有一切的基础和前提都是要教师紧跟语文教学活动目标而开展，以提升学生自主学习能力为目的，全面深化多元化教学方式，提升高中语文课堂教学的有效性[4]。

三、高中语文教师要注重对课堂氛围的打造与维护

高中语文课堂教学的有效性是十分依赖课堂氛围的，良好的教学氛围可以更好地拉近教师与学生之间的关系，使整个教学活动变得更加顺畅，也可以强化学生对所学知识的理解与认识程度。高中语文教师要充分认识到语文学习是一个情感认知与思想交流的过程，是作者与读者的交流，也是教师与学生的交流过程，这些都是需要建立在一个双方互相尊重的基础之上[5]。因此，高中语文教师在课堂教学中一定要摆正学生的主体地位，让学生充分意识到，并在教学中充分尊重这一要点，围绕学生去设计整个课堂教学活动的內容，全力将语文课堂打造成一个可以相互交流沟通，各种思想情感可以碰撞共鸣的地方，给学生更多的自由空间，调动起学生的学习积极性，发挥青少年感情丰沛的优势，鼓励学生从不同角度去认识文章内容，引导学生自由发散思维，让学生在课堂上有更多的“学术自由”，从而提升语文学习的效果，实现“大语文”学习的目的[6]。比如：在讲到高二上册第二单元内容时，教师可以结合本单元的全部内容，进行一个综合的教学，将《论语》《老子》《墨子》这三篇内容合并学习，将本单元的学习活动打造成一个交流学习的内容形式，分别用儒、道、墨三家的经典典籍内容为主题，将学生分成三个部分，分组对各自的课题进行自学研究，引导学生开展对各家典籍中所蕴含思想内容的深入探索，教师负责对三方的研究活动进行指导，并设置2-3个研究讨论节点，组织学生开展相互的交流探讨，分享各自的学习心得，在此基础上，由各组选择1-2名学生在课堂上向全班讲授本组的学习研究成果，从而有效提升学生自主学习探究的意识与能力，实现语文教学活动的目标。

结束语

高中语文学习的内容涵盖量已经非常大，需要师生双方的紧密合作、共同努力才能达到更好的学习效果。为此，教师一定要做好语文课堂教学活动设计，以营造更为良好的学习氛围，同时运用信息技术手段，不断丰富教学方式方法，深化多元教学方式应用，全面提升高中语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]李万兰.针对如何提升高中语文课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（11）：146.

[2]黄秀英.浅谈新课程下高中语文课堂教学如何提升有效性[J].信息周刊，2019（46）：1.

[3]刘乐红.高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].延边教育学院学报，2020（1）：130-131.

[4]颜耀斌.高中语文教师课堂教学语言有效性研究[J].读与写（教师），2020（4）：1.

[5]魏彦平.浅析提高高中语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2019（6）：100.

[6]尹郁.提高高中语文课堂教学有效性的策略探析[J].中学生作文指导，2019（1）：166.

作者简介：代治刚（1978.4—）男，汉族，山东青岛人，山东省平度第一中学，中学语文教师。研究方向：高中语文。