隐性课程视角下医学院课程思政构建

李继光，瞿 平

(哈尔滨医科大学，哈尔滨 150086)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]思政教育不仅局限于思政课程，所有学科的课程都应该协同思政课程发挥协同育人的作用，形成课程思政体系。2014年，教育部、国家卫生计生委等六部门联合印发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，在深化临床医学专业五年制本科生培养改革方面，提出要加强医学人文教育和职业素质培养[2]。结合医学生教育的特点，为培养具有人文素质的医学生，医学院应把人文元素有效融入课程思政体系建设中，兼顾思政和人文两大要素，使思政教育和人文教育同向而行，并把隐性课程和显性课程相结合，形成具有医学特色的全方位育人课程思政体系。

一、医学院课程思政的内涵及其开展的必要性

党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”[3]随着经济的快速发展，健康已经成为人民美好生活需要的重要组成部分，对人民健康的保障应该被放在优先发展的战略地位，而医学生的培养质量则是人民健康得以保障的基础。……