基于少教多学思想 构建语文高效课堂

庞瑞菲

[摘   要]语文是培养学生文化素养的重点课程，在新时期的教育环境下，其所设置的教育目标有所转变。教师需要关注学生兴趣，启发学生思维，本着提高学生自主学习效能的目的，对具体的授课模式进行创新。少教多学是一种新的教学模式，主张教师基于生本思想，创设开放性的自主学习空间，在践行自主理念、强调深入探究的基础上组织学生就具体课程内容进行有效学习，以丰富知识储备、深化知识理解。文章主要论述如何以少教多学的思想理念为支撑，实现高效课堂的有效构建。

[关键词]少教多学;初中语文;高效课堂

[中图分类号]   G633.3        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0008-02

新课改提出全新的指导思想，即教师在执教的过程中需要践行生本思想，遵循强化学生能动意识的原则，对具体的教学活动进行有效探索、科学实践，从而保证所构建的课堂更加新颖、高效。在初中阶段，要想构建高效课堂，教师需要积极转变教学思想，践行少教多学的指导理念，对具体的教学活动形式进行创新。语文教师要让学生拥有更加自由的空间进行深入学习，要让学生拥有丰富的自主学习机会，要让学生在自主探究的过程中有效地内化课程知识，提高学习效能。语文教师需要基于少教多学的思想理念，积极创新教学模式。

一、少教多学概述及其重要性分析

少教多学，是一种全新的教学模式，主要彰显了“以生为本”的核心思想。教师要以学生为中心，构建开放的课堂环境，通过启发与引导的方式，让学生自主地参与到课程学习当中，并在此基础上，指导学生通过独立思考实现深入探究，从而有效内化和吸收基础知识，培养良好的学习习惯，促进自身学习素养的全面提升。在初中阶段，语文是学生学习的重点内容。学生的学习态度以及行为表现对教学质量的影响十分显著。在课堂教学期间，教师若能合理采用少教多学模式，便能通过思维启发、方法引导等，使学生明确具体的学习目标，让学生自主、规范地参与到课程学习当中，促使学生在自主探究的过程中形成良好的文学思维，养成良好的学习习惯，从而保证课堂效能更加突出。因此，语文教师需要积极践行少教多学模式。

二、少教多学的高效课堂构建策略

1.设置导学案，提高自主预习能力

为了突出学生“学”的地位和功能，语文教师需要高度重视预习模块的规范组织;认识到预习对培养学生学习思维和规范学生学习行为的重要性;关注预习活动的自主性;有效宣传预习的重要性，让学生能够正确对待预习环节。为了让学生能够在预习过程中总结出具体的课程学习目标，教师可以合理设置导学案。在导学案中，教师可以设置预习任务以展现教学侧重点。导学案是学生进行自主预习的依据。

比如，教师在引导学生自主预习《济南的冬天》的过程中，给学生发了设计好的导学案。导学案对重要的知识点和预习方向进行了明确，引导学生就作者的思路、山水描写的特征，文章所蕴含的情感等进行自主剖析。设置的预习任务如下：（1）济南的冬天有着怎样的特点？（2）作者所采用的景物描写方式有哪些？（3）文章体现了作者怎样的情感？教师引导学生依据导学案进行自主预习，让学生能够在正式接受课程教学之前形成良好的思路。

2.借助问题，强化师生互动

在语文课上，教师需要引导学生形成良好的独立意识。教师可以通过问题给予学生启发和引导，让学生通过独立思考，明晰具体的学习内容。同时，围绕问题，教师可以与学生进行合理互动，帮助学生梳理学习思路，明确课程探究的具体方向，从而保证学生能够更好地进行接下来的课程学习和活动探索。

比如，教师在讲解《雨的四季》时，首先，基于课程目标设置了问题： “大家都知道，雨是一种比较常见的自然降水现象。那么，大家是否能够联系生活实际，说出不同季节的雨的特征？大家交流一下。”接着，对师生互动所需要的环境和气氛进行优化处理;发挥自身所具有的引导职能，对学生的思路进行规范;结合具体问题使学生明确思考的方向;引导学生分析不同季节的雨的特征。这样便能实现教学信息的双向传递，使学生在形成正确学习思路的基础上参与到课堂的深入探索活动当中。

3.构建情境，激发自主想象思维

为提高学生的自主学习效率，教师可以有效构建情境，进一步优化与创新指导方式。教师可以有效发挥多媒体所具有的辅助功能搜集相关的图片、动画素材制作成课件，并在课堂上进行展示，从而让学生能够获得直观、形象的认知。在此基础上，教师便能引导学生大胆想象、联想，让学生对文章的情感进行深入的感受，进而全面地理解文章内容。

例如，教师在讲解《春》时，将搜集到的与春有关的素材，如争相开放的花朵的图片、蜜蜂采蜜的动画等，进行展示;还给学生播放了与“春”有关的古诗词的朗读音频，如《咏柳》《绝句》。这样可以创设想象情境引导学生深入思考。

4.设置游戏，增强课堂学习体验

在课堂上，教师为了有效践行少教多学的思想理念，需要积极组织趣味游戏活动。教师要让学生的学习空间更加地自由、开放，让学生在游戏体验的过程中更加清楚地认识这堂课所教授的基础内容，并让他们在获得良好的学习体验的基础上，加深对基础内容的理解和感悟。一般情况下，教师可以在朗读教学环节设置趣味角色扮演活动，组织学生结合文本中的内容进行角色扮演，从而有效加深学生的阅读理解。

比如，教师在开展《皇帝的新装》的教学时，在朗读环节设置了角色扮演活动。首先，将学生进行合理分组，根据閱读素材做好角色安排。其次，引导各个小组通过角色对话，将文本的内容直观地呈现出来。这样学生能够在游戏体验的过程中与作者形成良好的情感共鸣。

5.合作探究，提高文学鉴赏效能

在课堂上，语文教师需要积极践行合作学习理念，对环境和教学载体进行优化，为学生的自主学习提供帮助，从而有效落实少教多学。为了保证学生的合作学习行为更加规范，需要对分组进行科学设置，并结合具体的课程内容确定探究任务。之后，将课堂交给学生，引导各个小组进行深入探究。

例如，教师在教学《秋天的怀念》的过程中，积极践行合作学习理念。首先，明确具体的探究任务：（1）总结文章中心思想。（2）归纳课文的具体叙事线索。（3）探析文章所诠释的思想情感。之后，让学生以小组为单位进行有效讨论、互动、交流。引导学生进行自主思考、探究、总结，相较于传统的直接灌输，所获得的教学效果更加突出，其能够助力高效课堂的构建。

6.读写训练，提高阅读理解效度

在少教多学思想的指导下，教师不仅要注重理论知识的讲解，还要注重读写结合训练，从而为学生构建综合性的学习环境。教师要引导学生将在阅读学习过程中习得的基础知识，包括具体的写作手法和表达技巧等，在写作训练中加以应用，以培养学生的发散性写作思维，進一步提高学生的综合素养。

比如，教师在教学《背影》的过程中，首先引导学生进行自主阅读，思考作者在描写人物时所运用的具体手法。然后布置具体的训练任务，引导学生仿写文章中描写父亲背影的内容，让学生在训练的过程中掌握描写人物的具体方法、技巧，并深化对于这部分内容的理解，从而全面提高学生的能力。

7.拓展阅读，丰富自主学习认知

在开展语文教学的过程中，为积极践行少教多学的思想理念，教师要强调学习拓展，做好素材推荐，加强方法指导以及学生阅读行为规范管理。教师可以让学生在拓展阅读的过程中通过写作阅读笔记来记录心得、体会，从而丰富学生的文学知识储备及写作素材。

例如，教师引导学生对《钢铁是怎样炼成的》进行拓展阅读，并与学生一起深入探究这本书中所蕴含的情感，从而使学生形成正确的价值观。教师应鼓励学生之间就阅读经验进行互动、分享，以提高学生的整体阅读能力。

综上所述，教师立足于学生实际学习需求，合理创新教法和思想观念，对深化语文教学改革意义重大。语文教师需要积极践行少教多学的战略思想，对具体的教学举措进行合理创新。在组织语文教学的过程中，教师需要合理设置导学案，有效设计问题，构建开放、自由的教学环境，积极开展合作讨论、读写训练、拓展阅读等，从而让学生的思想和行为得到有效的解放，使学生能够在兴趣的支撑下有效参与到课堂活动的深入探索当中。

[   参   考   文   献   ]

[1]  邵越.对初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨[J].学周刊，2020（9）：73-74.

[2]  汪丽娜.初中语文课堂中落实“少教多学”教学模式研究[J].课程教育研究，2019（38）：45.

[3]  闫耀民.试论构建初中语文阅读教学中的少教多学模式[J].课程教育研究，2019（28）：88.

[4]  韩拜生.初中语文教学中“少教多学”的实践探究[J].学周刊，2019（14）：27.

（责任编辑    农越华）